【正文】 方面給人的美。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過的。韻腳為：來(lái)，彩 。溯，歌。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。 同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)?(7)每一節(jié)有幾行?(4。)(板書：句的整齊)㈢學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩?河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。因在夕陽(yáng)中。因?yàn)榻鹆庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?不是。比如客舍輕輕柳色新(王維《送元二使安西》)而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。這里的意思應(yīng)該是招手搖擺，仿佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。這里用了什么修辭手法?就是把清泉比成虹?？禈虻纳?、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。七、品味五、六節(jié)。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。而且是悄悄的離去，他的那種無(wú)奈，依戀，使他不能放歌。怎么理解悄悄是別離的笙蕭一語(yǔ)?笙蕭是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這是一種側(cè)面烘托的手法。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩(shī)能感覺到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。一低頭的溫柔與水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí)?(詩(shī)人別日本女郎)日本女郎的名字是什么?(沙揚(yáng)娜拉)她的名字還有其他的意思嗎?沙揚(yáng)娜拉是迄今為止對(duì)日語(yǔ)再見一詞最美麗的翻譯。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出對(duì)徐志摩的介紹。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，通過反復(fù)誦讀，展開聯(lián)想與想象品意象、悟真情。課前播放蔡琴深情歌唱的《再別康橋》。而《再別康橋》最初是一首詩(shī)，是一位詩(shī)壇名家創(chuàng)作的一首詩(shī)。他的理想是英國(guó)式的民主，英國(guó)式的政治，他把這種理想寄予到詩(shī)里。1921年至1922年，就讀于英國(guó)康橋大學(xué)（即劍橋大學(xué)）。《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格?？岛拥乃?，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。要求從語(yǔ)氣、停頓、重音等方面說說誦讀的體驗(yàn)。前兩句兩頓，后兩句美句三頓。）軟泥上的青荇，油油的 在水底 招搖：在康河的柔波里，我 甘心 做一條水草?。ㄕZ(yǔ)氣平緩；深情地陶醉地。）尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙（gāo），向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里 放歌。（語(yǔ)音更低沉一點(diǎn)；語(yǔ)氣更加輕柔一些；寧?kù)o地瀟灑地；“悄悄的來(lái)”四個(gè)字要讀得很清晰；最后一句越讀越慢；“云彩”二字，輕音處理。在中國(guó)古典詩(shī)歌意象中，“柳”與“留”諧音，傳遞出作者留戀不舍的情懷。（2）水底青荇。在康橋求學(xué)期間作者常常在康河上白天撐篙，夜色飄蕩。歸納：尋夢(mèng)。詩(shī)人快樂的心情達(dá)到極至，似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達(dá)出來(lái)。離別時(shí)的沉默是人世間最深的感情，悄悄吹起離別的笙簫，空氣中布滿惆悵，夏蟲好象也體會(huì)到了我此刻的離別之情，在本該喧鬧的時(shí)節(jié)保持了沉默。愛不是占有，是成全。主要表現(xiàn)在：①韻腳嚴(yán)整，韻腳為：來(lái)、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢(mèng)；溯、歌；簫、橋；來(lái)、彩。建筑美，表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊。如輕輕、油油、悄悄的疊字用法，讓語(yǔ)言有了起伏變化，有了抑揚(yáng)頓挫，有了輕快舒緩的音韻美。徐志摩通曉國(guó)文，深諳外語(yǔ)，他的詩(shī)文既有中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌含蓄典雅，又有外國(guó)詩(shī)歌的歡快熱烈。那么，《再別康橋》像什么呢？我只能說它美得讓我無(wú)法形容，怎么讀也把玩不夠，欣賞不透。作者想縱情歌唱，唱出心中對(duì)康橋的思，對(duì)康橋的戀，對(duì)康橋的愛，當(dāng)分開的愁怨涌上心頭，他揮手離別，這炙熱、濃烈的情感又如交響曲般能融化冰雪，動(dòng)人心魄。開頭與結(jié)尾處“輕輕的”“悄悄的”在內(nèi)容上相呼應(yīng)，形式上相對(duì)稱，形成周而復(fù)始的和諧美。夕陽(yáng)、星輝、波光、艷影、榆蔭，或濃或淡的光線帶來(lái)了明暗變化；金柳、云彩、青草、彩虹，色彩的多變帶來(lái)了視覺的沖擊；每一節(jié)都是一幅色彩絢麗、寧?kù)o秀美的風(fēng)景畫。③回環(huán)往復(fù)。正所謂“好書不厭百回讀”，好的文章也是如此，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，議一議，說一說，這篇文章都讓你感受到了哪些美或是哪里給你留下了深刻的印象。詩(shī)人熱愛康橋，依戀康橋，可以同她分享快樂，卻不愿、不忍讓自己最心愛的同自己一起共同體驗(yàn)痛苦、體味傷悲，所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄離開，連一片云彩都不帶走?？墒窃?shī)人最終也沒能唱出心底的喜悅，要離別的事實(shí)印在心中，拂散不去。撐篙再去尋覓，水波星光交相輝映，流連其中的詩(shī)人似乎又回到過去，忘記了要離開的事實(shí)。那清泉已然不只是潭水，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢(mèng)境，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中。輕柔的水草好像洞察了我的心思，在水中召喚著我，而我此刻也希望自己能化身為水草，永遠(yuǎn)沉浸于康河，依偎著康河，長(zhǎng)久地生于斯長(zhǎng)于斯。作者用柳樹來(lái)喻新娘，年輕貌美的女子，柔滑的肌膚，婀娜的體態(tài)，一如隨風(fēng)擺動(dòng)風(fēng)情萬(wàn)種的枝枝柳條，美麗萬(wàn)分，姿態(tài)絕佳。朗讀的基調(diào)要低沉，語(yǔ)氣的變化要鮮明，節(jié)奏的處理要舒緩。）但 我不能 放歌，悄悄 是別離的 笙簫；夏蟲 也為我沉默，沉默 是今晚的 康橋！（語(yǔ)氣下沉；語(yǔ)速放慢；深沉地舒緩地有點(diǎn)惆悵地；用句中的停頓來(lái)很好地表達(dá)作者心中的略帶傷感的情緒；“康橋”二字要讀得比較沉重。）那 榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上的虹揉碎在 浮藻間，沉淀著 彩虹似的夢(mèng)。）那 河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭 蕩 漾。附誦讀指導(dǎo)：空格表示句中的停頓輕輕的 我走了，正如我 輕輕的來(lái)；我 輕輕的 招手，作別 西天的 云彩。自由誦讀，整體感知詩(shī)情?？禈?，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。1923年與聞一多、胡適、梁實(shí)秋等人發(fā)起組織新月社，為新月社的代表詩(shī)人。作家檔案由教師簡(jiǎn)介作家知識(shí)徐志摩（18961931）：浙江海寧人。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’?！蔽疫@樣導(dǎo)入：歌聲停了，但是我們同學(xué)依然還沉浸在剛才的歌聲當(dāng)中。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，領(lǐng)悟詩(shī)情，賞析詩(shī)歌畫面、詩(shī)意美。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。通過誦讀達(dá)到欣賞、理解、審美的目的了解中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上的“新月派”及其“三美”的美學(xué)主張。）再別康橋教案課后反思篇九再別康橋的語(yǔ)言清新，音韻和諧，神思飄逸，令人神往；離情別緒，離而不傷，別而不愁，令人折服。十、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。大家看看這一句：甜蜜的憂愁，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢?甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙場(chǎng)娜拉! (全班同學(xué)齊讀)這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。最后一節(jié)為什么又不說輕輕的而又變成悄悄的?避免重復(fù)那怎么不是其他的，如靜靜的慢慢的默默的?受上節(jié)影響，悄悄~~今晚的康橋而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來(lái)，讀起來(lái)一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。突出作者的灑脫和飄逸。即使作別\一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。輕輕地腳步輕。沉默是今晚的康橋一句也有類似的審美效果。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。) 你怎么看出來(lái)的?(但我不能放歌。在那一瞬間，他忘了自己要離開，他很愉悅。齊讀。詩(shī)人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如 蕩漾招搖揉碎沉淀， 使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。㈤繪畫美。為什么說是彩虹似的夢(mèng)?美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。㈣清泉。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊!在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望。 招搖的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì)，引人注意。在我的心頭蕩漾，無(wú)非是說康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛之情。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁?不是新娘帶著憂愁，是離別反正我覺得夕陽(yáng)中的新娘好。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛也就是作者對(duì)康橋的愛，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。㈠找出意象。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂美。來(lái)，彩。搖，草。(板書：回環(huán)往復(fù))韻律和諧。明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。這首詩(shī)歌本身很美。但這一切，詩(shī)人都沒有寫，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是云彩， 意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之感。四、整體構(gòu)思與思路提問：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情?明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是西天的云彩。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。)二、 作者及背景簡(jiǎn)介 (同學(xué)先講，老師補(bǔ)充)徐志摩(18961931)，浙江海寧人。但我糾正第一個(gè)同學(xué)的說法，這是徐志摩第三次告別康橋。生1：這是和康橋的第二次告別。(王維《送元二使安西》)莫愁前路無(wú) 知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君! (高適《別董大》)師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰(shuí)別誰(shuí)?答：徐志摩別康橋師：對(duì)。老師也搜集了一些，我們一起來(lái)分享。由離別這個(gè)話題，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。附板書：形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美語(yǔ)言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)——繪畫美再別康橋教案課后反思篇六（一）有感情地朗讀