【正文】 為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。參考文獻(xiàn)［1］薛春勝《對中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考》甘肅農(nóng)業(yè)，20xx年周筠［2］《中職語文教學(xué)對學(xué)生實(shí)施多元性評價(jià)的思考》20xx年11月［3］蘇占先《中職語文課堂教學(xué)的問題與對策》河北師范大學(xué)，20xx年4月［4］朱孝平。學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生將來工作崗位的需求。中職語文教材的選擇還要注重職教特色，即以就業(yè)為導(dǎo)向。比如數(shù)控專業(yè)的，可適當(dāng)增選一些數(shù)控方面的知識性文章，包括數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沿革、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等，結(jié)合學(xué)生學(xué)到的說明方法，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫一個(gè)產(chǎn)品說明書；計(jì)算機(jī)專業(yè)的，可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)在電腦上寫作文，結(jié)合文檔編輯，用郵件形式提交作文。主要以兼顧不同專業(yè)為落點(diǎn)，不同專業(yè)的語文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)各有偏重。語文教學(xué)是用教材教而不是教教材，這就要求教師對教材的靈活應(yīng)用?？荚囍芯捉赖搅耸〉淖涛叮蟠笥绊懥怂麄兊膶W(xué)習(xí)自信心。如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力、體驗(yàn)到成功的樂趣、重新樹立起對學(xué)習(xí)對生活的信心，這是我們中職老師首先應(yīng)考慮的問題。還要注重課堂氣氛的渲染，面部表情、聲調(diào)、手勢甚至是目光都可以調(diào)動學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合。在教學(xué)活動中，要有獨(dú)特性、創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛。中職班的課堂紀(jì)律一般都是比較差的，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)習(xí)環(huán)境也不那么好。教師要改變觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究。教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生。否則，無論是對待學(xué)習(xí)，還是對待生活，他們就會很難有自信心。針對以上現(xiàn)狀，今后的中職語文教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，一切以學(xué)生就業(yè)為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。⑷不同專業(yè)的語文教學(xué)目的與要求大體一致，不能充分體現(xiàn)出不同專業(yè)類別的不同要求。⑶沒有突出中職教育的特點(diǎn)。多年來，一直使用一套教材，教師的“教”變成了一種簡單的重復(fù)工作，教學(xué)中缺乏應(yīng)有的生氣。由于課時(shí)量減少，一套共四冊的語文教材往往只用一、兩冊，教學(xué)中不能體現(xiàn)整個(gè)教材體系的系統(tǒng)性、完整性。特別是中職學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不足，教師基本延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)容易讓老師疲憊，學(xué)生容易勞累，教育教學(xué)的結(jié)果只求知識復(fù)現(xiàn)的正確性而完全忽視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。上課時(shí)口若懸河，古今中外，家事、國事、天下事，滔滔不絕，面面俱道。”并且在 “職業(yè)”的導(dǎo)向性影響下，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上體現(xiàn)出功利性的特點(diǎn)，學(xué)生們“重專業(yè)（課）輕文化（課）”的現(xiàn)象比較明顯。大多數(shù)學(xué)生對上職校以及文化基礎(chǔ)課對自身發(fā)展重要性的認(rèn)識偏差。⑶缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職學(xué)生鐘愛網(wǎng)絡(luò)、多媒體。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學(xué)生，大多數(shù)都不能正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來自于教育不被重視的農(nóng)村，所以多數(shù)呈現(xiàn)出語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。⑴語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。但是，從目前的現(xiàn)實(shí)情況來看，中職語文教學(xué)無論是從學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況，還是從教學(xué)方法、教材、質(zhì)量評估上，都存在諸多的問題， 嚴(yán)重制約了中職語文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。本文試圖從目前普遍存在的主要現(xiàn)象入手，探尋相應(yīng)的對策，旨在最大限度完成語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。中職語文教學(xué)反思案例 中職語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇五中職語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，推動學(xué)生的職業(yè)發(fā)展；以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才為基點(diǎn)，塑造學(xué)生人文氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，增進(jìn)專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)能力。不要逐段講解，平均用力。上課不要使用方言、土話。上課需要理出一條主線、教學(xué)一種方法、品味一個(gè)詞句、讀好一段文字、做好一個(gè)練習(xí)(融合在品讀課文中)、培養(yǎng)一種習(xí)慣。作業(yè)布置要多留積累性的、擴(kuò)展閱讀的、綜合實(shí)踐活動的、讀寫結(jié)合的作業(yè)。教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問題，適當(dāng)歸納小結(jié)。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。合作交流中的檢查，絕大多數(shù)老師只檢查字詞，未涉及課文內(nèi)容和不明白的問題。④從比喻、象征意義中去理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。關(guān)鍵性詞語。特別是對重點(diǎn)句段，要按照讀文理解品悟(本義、引伸義、深層含義)欣賞(有感情朗讀等)評價(jià)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求語文教師，在早讀期間要在有感情朗讀的指導(dǎo)上下功夫，充分利用好“讀書有感情”的學(xué)生，讓他們起到傳幫帶的作用，共同來提高我們的朗讀水平。本周聽的8節(jié)課，只有代忠娟班的學(xué)生有感情朗讀真有感情，其他只是形式。很多教師只是注重了這一課的內(nèi)容目標(biāo)，忽略了年級目標(biāo)、單元目標(biāo)，沒有把課文放入一個(gè)知識體系中看待，只是把課文當(dāng)成了全部，為教課文而教課文。大部分教師能夠抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)悄然變化，新理念、新方法在課堂上嘗試運(yùn)用。中職語文教學(xué)反思案例 中職語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇四學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的轉(zhuǎn)變。三是放手不夠，授課過程面面俱到。講完課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試用“越來 越 ”說句子。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。讓學(xué)生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。中職語文教學(xué)反思案例 中職語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇三《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我們使用的是普校教材，在實(shí)踐著新課程的新理念，我能認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，記下自己嘗試新課程的足跡。在集中評課中，與老師們共同探討。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教育教學(xué)工作。我在實(shí)踐中找到了“對癥下藥”的良方。學(xué)生在我的眼中就是一粒粒飽滿的種子，他們需要我們用心去施肥、培土、澆灌、除草。如在《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感悟?有什么收獲?”此時(shí)的學(xué)生充分表述了他們的真實(shí)感受，讓他們在