【正文】 用，以及在專業(yè)技能實(shí)踐中的需要，數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；專業(yè)課的教學(xué)在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)有依賴性，離開(kāi)數(shù)學(xué)課的密切配合，專業(yè)課的教學(xué)很難取得滿意的效果。如：初中的一元一次不等式、二次函數(shù)、銳角三角函數(shù)、平面幾何與職高知識(shí)一元二次不等式、拋物線、任意角的三角函數(shù)、立體幾何等都有一定的區(qū)別和聯(lián)系，教師要適時(shí)滲透類比的數(shù)學(xué)思想和方法，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，做到溫故知新?！敝新殧?shù)學(xué)教學(xué)由于加人了職業(yè)教育因素，因此不能與普高數(shù)學(xué)混淆起來(lái)，將普高數(shù)學(xué)教學(xué)法生搬硬套用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法不對(duì)路，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的銜接數(shù)學(xué)是前后連貫性很緊密的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺都會(huì)給后 續(xù)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)不同程度的影響，因此，在教學(xué)中善于做好對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固，以縮短初中與高中數(shù)學(xué)知識(shí)距離，順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課在普通高中作為也門(mén)主科，學(xué)生基礎(chǔ)很好，學(xué)習(xí)興趣濃。如統(tǒng)計(jì)原理、算計(jì)機(jī)電工基礎(chǔ)、制圖、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，因而，數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校也是必不可少的一門(mén)學(xué)科，那么職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)又如何去教，如何去提高呢？幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)，進(jìn)行了一些租錢(qián)探索。參考文獻(xiàn):《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》,2009年1月李文勇《突出學(xué)生主體地位 提高職高語(yǔ)文教學(xué)效率》,《杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年06期周筠《中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考》,《基礎(chǔ)教學(xué)研究.》2007年11月蘇占先《中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》河北師范大學(xué),2008年4月第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)通遼市奈曼旗民族職業(yè)中專數(shù)學(xué)組顏景宵【摘要】 本文對(duì)知識(shí)的銜接；對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱；數(shù)學(xué)在職高教學(xué)中的地位，以及分層次教學(xué)和課外輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行了教學(xué)方面的淺析。評(píng)價(jià)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。五、建立靈活評(píng)價(jià)機(jī)制,淡化分?jǐn)?shù)量化完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用,也是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效方法。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久,學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限,憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。在教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”,發(fā)揮主導(dǎo)作用。在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里。進(jìn)行參與式教學(xué),把課堂交給學(xué)生。三、改變教學(xué)方法,突出主體地位和參與意識(shí)轉(zhuǎn)變教師角色,營(yíng)造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力,因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫(xiě)作。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后,處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生擁有了自信,課堂教學(xué)的路就暢通了。另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)用性把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。中職語(yǔ)文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向,必須把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),突出專業(yè)性,“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”,實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨,提高中職學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì),為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo),成為每個(gè)語(yǔ)文教師認(rèn)真思考、努力探就的課題。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文 教學(xué) 芻議語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科,中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)。所以作為中職學(xué)校的教師，我將會(huì)繼續(xù)沿著可持續(xù)性的教學(xué)模式，努力學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文教學(xué)方法和策略。學(xué)習(xí)是終生的是事情，不在一朝一夕。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生在課上和課余時(shí)間不斷反思和學(xué)習(xí)使他們成為能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的技能型人才。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)工具性，文化素養(yǎng)性，又強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。如《會(huì)議通知》、《停水通知》、《放假通知》。應(yīng)用文寫(xiě)作與基礎(chǔ)寫(xiě)作的重大區(qū)別在于前者極為重視格式和措辭，因其要根據(jù)不同發(fā)文機(jī)關(guān)、發(fā)文對(duì)象來(lái)寫(xiě)作，所以有許多具體的要求。設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)還可以令學(xué)生嘗試寫(xiě)短文再以此拓展開(kāi)來(lái)形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以降低寫(xiě)作難度。還要就學(xué)生易出現(xiàn)的如跑題、主次不分、選取例子不當(dāng)、論點(diǎn)不鮮明、語(yǔ)句冗長(zhǎng)乏味等問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的相關(guān)訓(xùn)練。在指導(dǎo)基礎(chǔ)寫(xiě)作時(shí)，我意識(shí)到為學(xué)生介紹寫(xiě)作方法要明確具體，操作性強(qiáng)，容易上手，條理清晰。要區(qū)別對(duì)待基礎(chǔ)寫(xiě)作和應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)如何接收信息、處理加工信息、傳遞信息的過(guò)程。經(jīng)過(guò)反復(fù)的“講——練——評(píng)——練”過(guò)程之后，學(xué)生完全可以大方得體的在大庭廣眾之下通過(guò)語(yǔ)言展示自己，亦能熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也正是如此道理。這樣有利于將來(lái)學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠不在起跑線上輸給大專生和本科生。 選講經(jīng)典文言文課文，不搞“大而全”式的教學(xué)且要篩選對(duì)中專生普遍水平而言難易適中的課文來(lái)介紹。 涉及到文言文教學(xué)時(shí)，注重文意講解，不必逐字逐句細(xì)究。如，每節(jié)介紹一個(gè)與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的古典故事。因此，筆者通過(guò)讓學(xué)生：接觸——感知——認(rèn)知——反思——模仿——?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力，達(dá)到獨(dú)立成文的水平。旅游專業(yè)的學(xué)生講解導(dǎo)游詞的時(shí)候也需要具備一定的古典詩(shī)詞基礎(chǔ)。筆者相信，通過(guò)語(yǔ)言審美教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以在教學(xué)活動(dòng)中更好地為專業(yè)服務(wù)，如電美、裝潢專業(yè)要求學(xué)生具備一定的形象思維能力。很多時(shí)候中專生無(wú)法理解用人單位的要求，無(wú)法第一時(shí)間領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖表述不清楚，詞不達(dá)意；無(wú)法讀懂、讀透文件內(nèi)涵。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該成為每個(gè)人能夠熟練運(yùn)用的，為生活服務(wù)的～種工具學(xué)科。使學(xué)生更加重視語(yǔ)文技能，積極學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。 把字詞測(cè)試成績(jī)?nèi)谌氲狡谀┘寄芸荚嚦煽?jī)之中。 每個(gè)教學(xué)單元都對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞小測(cè)，如：指導(dǎo)學(xué)生連