【正文】 和諧、美好。？學生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間……“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。指名匯報。”，這些橋都是有形的，看得見的?！薄八鼈兊幕竟δ芏际菧贤?、交流，使沒有路的地方有了路。(三)精讀課文，感受品悟：出示剛才歸納的重點問題（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？請大家?guī)е鴨栴}，再讀詩歌第一、二小節(jié)。（2）從詞語中抽出本課生字，強調部分生字的讀音。（3）小組齊讀詩歌。：（1）分小節(jié)輪讀課文，檢查課文是否讀得正確。：（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？(二)初讀課文，整體感知，理解主要內容。（多媒體課件播放一組圖片），在游玩過程中你看到了什么？（橋多，橋美。、資料。，理解有一定難度。，體會祖國語言文字的美。情感態(tài)度價值觀目標，體會橋的神奇、美麗。，拓展知識。過程與方法目標。神奇的大自然賜予了萬物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經頑強的活著。老羚羊為我們譜寫了一曲生命的壯歌, （板書：生命的壯歌）帶給了我們許多震撼?？梢赃@樣說,我是為生命而寫作。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前, 架在懸崖之間，更應刻在我們的心上。（引讀第三自然段。所以，我們要為它加上引號。(涂上顏色)（6）現(xiàn)在你對 “生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內涵是什么？一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。（4）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生?！鬟@是一條死亡的弧線，怎么會是生命橋呢？△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死?！闭f“弧線”（展示學生畫的弧線，讓學生陳述理由。可以在小組內交流討論。（板書：團結協(xié)作）（2）教師小結:面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮(zhèn)定。c、“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動,聯(lián)系上文,羚羊當時處境怎樣?(有一個狩獵隊……)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險,誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。⑵指名讀“試跳成功!”。b、“試跳成功!緊接著……” (課件出示)自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎?⑴“試跳成功!”令人感動。其實令人感動的情景還有。⑶獵人被感動了,我們被感動了,你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎?愿意的同學請站起來。僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎?不,不能。（6）老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎? （相機板書：勇于獻身）（7）教師小結：這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。它要把這種悲痛化作一種力量啊。這樣一種結果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經做好了犧牲的準備？（品讀重點詞“剛好”）（3）為什么老羚羊會墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊?！币龑бc：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻出了寶貴的生命。匯報交流：a、 “當年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現(xiàn)了……” (課件出示)是怎樣的奇跡呢？這震撼人心的一幕中最打動你的是什么？（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧,感受奇跡。到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了呢?請同學們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,說一說它為什么令人感動。 “獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了。讀完課文,你此時最大的感受是什么? 能用一個詞來說說嗎？一個故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動,是淚水……而親眼目睹這一切,親身經歷這個故事的獵人,他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?快速默讀課文，找出有關語句。 “生命橋”讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?（暫且保留）看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險）。今天老師要向同學們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:橋。能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……七、讓學生在輕柔的音樂聲中美讀課文八、作業(yè)小超市同學們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。五、小結歸納，指導朗讀這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。當學生找到“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時，啟發(fā)學生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學們想象一下，風兒吹來，水面泛起波紋的景象。當學生讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去。指導帶著想象輕聲讀這一段。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。四、精讀體驗，積累語句自由讀課文，思考：課文中什么地方提到了影子橋？學生匯報閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）學習第六自然段，啟發(fā)：動作引導什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？（引導體會：丁丁愛護河里的小魚，愛護影子橋周圍的環(huán)境）影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細讀課文，用波浪線勾出描寫魚兒嬉戲的部分。同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認識的字。生：我還看到了風吹水面起的波紋呢！師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。他還給水里的石橋起了一個有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。（出示課件，引入課文）：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。教學課時：一課時一、欣賞課件，引出課題同學們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇五認識本課6個生字。（多媒體出示課文結構示意圖）收集一些有意思的橋名由來。學生欣賞畫面，并口頭描述。本文與《中國石拱橋》相比，在內容和寫法上有什么區(qū)別？以小組為單位，討論交流。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。（2）用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？（結合幻燈片和鏈接，師生重點研討這個部分）討論明確：橋名環(huán)境作用烏鎮(zhèn)石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣江南石橋細柳拂絲令畫家銷魂臥波長虹湖水蒼茫打破單調的滿足風雨橋飛瀑流泉可以駐足欣賞第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學們課后結合課文研讀分析）橋名環(huán)境作用《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無聲的田野增添熱鬧高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險峻，也孕育了生命第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構成了繪畫美么？討論后明確：①南京長江大橋②錢塘江大橋③成昆路上的橋舉這幾座橋時從反面說明橋與環(huán)境之間的重要關系。教師配樂范讀，學生聽讀，初步感知文意。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。教學時數：一課時用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設情景，渲染氣氛。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。理解橋美在何處。揣摩描寫和說明性的文字，體味語言色彩，培養(yǎng)語感。感受體味作者形象生動的語言。流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因。如果世界上沒有橋，那人類社會將不可能生存和發(fā)展，也不會有今天豐富多彩的生活。引讀兩座橋奇妙之處● 小組做實驗，有什么辦法可以增加紙橋的載重量？（紙片折疊成ｗ形，或拱型）實驗證明紙的形狀變化后它的載重量就會大大增加。斜拉橋有了這些鋼索，能把大橋的重量都壓在塔柱上，這樣，就不需要用很多橋墩去支持大橋了。這樣既減輕了橋身的重量，又減小了洪水對橋的沖力，所以，趙州橋一直能保存到今天。４）、介紹其他的橋４、老師這里也向大家介紹兩座橋，出示：（同一版面）a、趙州橋圖片及文字（大約在1400年前，石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。學生瀏覽網頁。（出示句子）三、提出問題，解決問題１、聽了同學們的介紹后，你們對這些奇妙的橋還有什么問題嗎？生問：１、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃？怎么會那么牢固？２、鹽橋是用鹽造成的，如果下雨不是要融化了嗎？３、紙怎么能造橋，想不通？４、世界