花鐘教學(xué)反思(匯總9篇)-文庫吧資料
2025-08-05 20:30本頁面
【正文】 學(xué)反思教學(xué)《花鐘》，我非常用心的做了課件。總感覺教師處于主導(dǎo)地位，在強(qiáng)制的牽著學(xué)生跟著自己的想法走，其實(shí)課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，自己只是一個引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生說。表達(dá)方式來寫，在這里我只是點(diǎn)了一下，并沒有說透，如果能說的更透些，對于學(xué)生接下來自己寫會有更大的幫助。如此一來，在下個環(huán)節(jié)的拓展寫作中學(xué)生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運(yùn)用。“品花時”這篇課文中，時間詞的運(yùn)用很有特色。掃清了詞意的障礙后，再通過引讀，個別讀等多種方式，使學(xué)生的情感隨著花開而心花怒放，最后的配樂讀，則是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種情感釋放——花美，語言更美，情感也美。然后，在學(xué)生交流展示過程中，教師做針對性的評價。具體通過“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎?”這一問題，帶動整段的朗讀。“賞花開”，這個層面是本課教學(xué)的重點(diǎn)。但是在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生欣賞完這些花兒后，我說這么多花兒都開放了，真是?這個環(huán)節(jié)中我直接將課文里的三個成語出示，讓學(xué)生讀一讀。同時，我利用媒體，將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié)，使學(xué)生對本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)以及本篇課文的語言特點(diǎn)，在教學(xué)時我分成三個層面：“識花名”在教學(xué)中，我先讓學(xué)生喊喊花的名字，再重點(diǎn)朗讀長句子。花鐘教學(xué)反思篇六花鐘是人教版三年級上冊第四單元的首篇課文，文章先描述不同時間不同種類鮮花盛開的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學(xué)道理，最后對課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。在這個環(huán)節(jié)中，由于對文本的準(zhǔn)確把握，巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學(xué)生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。如：學(xué)生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達(dá)了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。而教師要起到引導(dǎo)作用，必須先學(xué)生而學(xué)，先學(xué)生而揣摩、體驗(yàn)。教師對文本的精心預(yù)設(shè)。師：你能用動作來表示它是怎樣開放的嗎？師：老師聽出來了，這朵萬壽菊正努力地綻放著，還有誰能讓這朵花開得再大點(diǎn)，再美點(diǎn)？（邊說邊做手勢）。）。師：你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎？師：小朋友說的詞都很美，老師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀一讀，可以嗎？教師美美地讀句子。但是也有很多不足，本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實(shí)到位。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴(kuò)展想象其他花開的原因。第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。在教學(xué)過程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最有趣的段落學(xué)起，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料?；ㄧ娊虒W(xué)反思篇四《花鐘》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學(xué)生用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙?；ㄧ娊虒W(xué)反思篇三上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認(rèn)花鐘”“設(shè)計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。在這場與語文美的邀約中，自己收獲頗豐：有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)、有喜悅、有遺憾，更有對自我的審思。也會盡可能地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適時評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且在展示學(xué)生《我是小作家》的練筆成果時，沒能完全展示學(xué)生的全部作品，而是只展示了部分學(xué)生的成果。這堂課也有許多不足之處值得今后去改進(jìn)提高。同學(xué)們就在這樣愉悅的氛圍中，學(xué)會了用多種語言表達(dá)同一個意思的方法，體會到作者語言表達(dá)的多樣性與生動性。尤其是有幾個學(xué)生很活躍，很有表演天賦。并且在教學(xué)其他花兒開放時，我依然是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蚱纷x。師：讓牽牛花有了人的什么？生：動作。（生讀）。）。生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（學(xué)生輕輕的讀）。我馬上提醒孩子，凌晨四點(diǎn)大家都在睡覺，我們要悄悄的讀。例如，我在教學(xué)牽?；ㄩ_放時，是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟品讀的：師：孩子們誰來讀讀這句牽?；?。在初讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找花認(rèn)花，并想象花
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