【正文】 接的感受，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。師：有誰能告訴大家，這個大花鐘上有哪些美麗的花呢？師：你知道萬壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎？生：就是開得很大。鼓勵學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。盡管每一次的成長礪煉都要付出汗水和艱辛，但心中那份對文字的執(zhí)著與熱愛，那份對語文美的癡迷與堅持，就是我努力前行的動力與信仰。這樣生動有趣的朗讀，使學(xué)生積累了優(yōu)美的詞匯，為課堂成果展示的小練筆環(huán)節(jié)提供了良好的語言素材。師：孩子們這里把牽?；ó?dāng)作了誰來寫？生：人。生：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取Ｔ谡n堂教學(xué)中，我以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中學(xué)，讀出情、讀出美。以第一自然段為重點的段落，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，學(xué)會借助關(guān)鍵句概括段落的主要意思，并讓學(xué)生試著概括第一、二自然段的主要意思。回顧這節(jié)課，教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。根據(jù)課標(biāo)的新理念，課堂上我積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這節(jié)課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，當(dāng)小老師教讀生詞，自己提出讀書要求和聽講要求，自主評價。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我深切體會到了恰當(dāng)評價學(xué)生的重要性，因此在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立信心。文章用花兒美、插圖美、文字美、語言美，把“美”字演繹得淋漓盡致，唯美至極。整堂課師生互動和諧，自然流暢，語文味十足。例如，我在教學(xué)牽?；ㄩ_放時，是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟品讀的：師：孩子們誰來讀讀這句牽?；?。）。尤其是有幾個學(xué)生很活躍，很有表演天賦。也會盡可能地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適時評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學(xué)生用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。師：你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎？師：小朋友說的詞都很美，老師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀一讀，可以嗎？教師美美地讀句子。而教師要起到引導(dǎo)作用，必須先學(xué)生而學(xué)，先學(xué)生而揣摩、體驗。根據(jù)三年級學(xué)生的特點以及本篇課文的語言特點，在教學(xué)時我分成三個層面：“識花名”在教學(xué)中，我先讓學(xué)生喊喊花的名字，再重點朗讀長句子。具體通過“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎?”這一問題，帶動整段的朗讀。如此一來，在下個環(huán)節(jié)的拓展寫作中學(xué)生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運(yùn)用。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆“真漂亮?。　边@時孩子的熱情是高漲的。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。課文開始，我用課文的語句引入，請會讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。讀是理解課文的有效手段。細(xì)讀。賽讀。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn)：必須了解兒童特點，重視課前預(yù)習(xí)。是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn)，在備課時多下功夫。讓學(xué)生自由談?wù)劊约簩δ姆N寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。今天，主要是講第一課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。這一步是以情貫穿的讀。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。在導(dǎo)入時，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是，對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的。從第三段返回第一段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時間？，接著出示9種花的`圖片讓孩子欣賞，隨后老師