花鐘教學(xué)反思(匯總9篇)-免費閱讀
【正文】 整堂課比較完整，課前的預(yù)設(shè)，需要在課堂上的靈活應(yīng)變，能更好的完成教學(xué)目標?！盎ㄧ姟边@個題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意，尋找答案。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學(xué)生學(xué)習語言的典范段落。本課的不足之處有很多，每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，還有是第四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答問題的積極性沒有前三個環(huán)節(jié)高，回答問題的質(zhì)量也不高，學(xué)習的熱情與前三個環(huán)節(jié)形成較大落差。《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。聽讀。四讀，讀出感情。三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識?；ㄧ娊虒W(xué)反思篇八《花鐘》是小學(xué)語文一年級第二學(xué)期的一篇饒有趣味的科學(xué)童話。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時，由于我的評價，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點的部分，失色不少。由于課件中每種花的畫面停頓的時間太短，導(dǎo)致學(xué)生在配樂讀的時候讀得有點急，沒有達到預(yù)定的效果。其實可以放手讓學(xué)生來說一說，看了這么多花兒開放以后，你有什么想說的，再出示課文里的三個成語可能會更好。同時也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。師：讓我們這些花仙子一起來“欣然怒放”一次吧，請大家邊讀邊做動作，好嗎？（學(xué)生齊讀）。這說明這課比較成功。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容。教學(xué)時，我讓學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。不足一，在課堂教學(xué)時，在品讀課文第1自然段時花費時間過多，自己也沒有及時調(diào)整，以致時間把握得不夠好，教學(xué)思路與備課設(shè)計有偏差。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗作者擬人手法的運用，以及語言的優(yōu)美。師：誰還會悄悄的讀。同時，我以讀促寫，注重語言積累，并且引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言運用到快樂小練筆的練筆環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生運用擬人的手法來寫花開，親身體驗文字美、語言美，激發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習創(chuàng)作的興趣，使語文課程的人文性與工具性達到了融會貫通，和諧發(fā)展。體會用擬人寫法的好處，使句子生動形象。花鐘教學(xué)反思篇二讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。從小就要培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶?！痘ㄧ姟肥侨昙壪聝缘囊黄x課文?？鞓沸【毠P環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生運用擬人的手法來寫花兒怎么開放？親身體驗文字美，語言美，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習創(chuàng)作的興趣，是語文融匯貫通。在初讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找花認花，并想象花兒開放的情景。生：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。并且在教學(xué)其他花兒開放時，我依然是運用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蚱纷x。并且在展示學(xué)生《我是小作家》的練筆成果時，沒能完全展示學(xué)生的全部作品，而是只展示了部分學(xué)生的成果。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。在教學(xué)過程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最有趣的段落學(xué)起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。但是也有很多不足，本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。教師
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