【正文】 生在參與小組及班組活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，如是否樂于幫助同學(xué)，主動和同學(xué)配合，認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，對班級和小組的學(xué)習(xí)作出積極的貢獻(xiàn)。如是否認(rèn)真參與每一次課題組活動，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，做好資料積累和分析處理工作，主動提出活動設(shè)想、建議，在學(xué)習(xí)中不怕困難和辛苦。評價(jià)的基本內(nèi)容⑴ 學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的態(tài)度。⑶ 重視應(yīng)用重視學(xué)生能否把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到實(shí)際問題的提出和解決中，在問題的提出和解決中主動獲取知識，應(yīng)用知識。激勵和維持學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。它反對通過單一的量化手段對學(xué)生進(jìn)行分類劃類的評價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間，學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定，進(jìn)行鑒賞。通過評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。四、本校綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容我們對板塊式綜合實(shí)踐活動進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并根據(jù)本校實(shí)施的綜合實(shí)踐活動方案，部署以年級為單位，圍繞一個(gè)主題制訂“年級綜合實(shí)踐活動計(jì)劃”，把各年級綜合實(shí)踐活動課程計(jì)劃加以組織實(shí)施。通過開展綜合實(shí)踐活動，營造自主合作開放的校園文化，構(gòu)建學(xué)校新型的課程體系。通過開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發(fā)展興趣、展示才能。通過開展綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力以及對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。三、本校綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)綜合實(shí)踐活動的總體目標(biāo)是通過認(rèn)識、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動方式，發(fā)展實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)良好的個(gè)性和品質(zhì)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中獲得如何成為一個(gè)完整的人的心靈啟迪。綜合實(shí)踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)初中生在活動中處理好各種人際關(guān)系，學(xué)生自己應(yīng)總結(jié)在活動過程中處理人際關(guān)系的得失，學(xué)會表達(dá)、交流與合作。通過對各種復(fù)雜的活動情景的體驗(yàn)，學(xué)會合理地應(yīng)對各種具體的、現(xiàn)實(shí)的沖突和問題，妥善地解決實(shí)踐中的各種問題，逐步學(xué)會在現(xiàn)實(shí)情景中，利用已有的知識和能力，借助必要的工具解決實(shí)際問題，發(fā)展實(shí)踐能力。關(guān)注自我的學(xué)習(xí)方式和思維方式，發(fā)展自主獲取知識的愿望和能力，發(fā)展問題意識和創(chuàng)新品質(zhì)。從而更好地推進(jìn)我校的綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施，提高綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施水平二、開展綜合實(shí)踐活動的意義第一，學(xué)會認(rèn)知。要大膽實(shí)踐、積極探索、積累經(jīng)驗(yàn)。我校去年開始試行在學(xué)校開展綜合實(shí)踐校本課程開發(fā)，結(jié)合我?，F(xiàn)有的情況，暫擬訂如下實(shí)施方案：一、指導(dǎo)思想根據(jù)教育部“綜合實(shí)踐活動課程指南”的有關(guān)要求，認(rèn)真開好綜合實(shí)踐活動課程。綜合實(shí)踐實(shí)施方案篇三綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案——探索與學(xué)校特色、校本課程相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》適時(shí)地提出了在我國中小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。評價(jià)手段、方法的多樣性。綜合實(shí)踐活動結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案。要考察學(xué)生在異鄉(xiāng)研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。要對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動各個(gè)環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià)，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。它可以通過學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人的意見等。評價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。評價(jià)主體的多元化。六、綜合實(shí)踐活動成果的評價(jià)評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實(shí)踐，綜合初中活動強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感情和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取辯論賽、研討會、搞展板、出墻報(bào)（包括電子刊物）等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表。學(xué)會通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人的意見和建議，正確的認(rèn)識自我。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思想或觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)搜集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要的關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會有條例、有邏輯的整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。本階段實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。比如，進(jìn)入問題情境階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行討論。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施分三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置綜合實(shí)踐活動任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨(dú)立地開展研究活動，用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成綜合實(shí)踐活動作業(yè)，還可以采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括：社會性活動的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。五、實(shí)踐綜合活動的組織和實(shí)施依據(jù)研究內(nèi)容的不同，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動。實(shí)踐性。在綜合實(shí)踐活動過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動的記憶、理解教師傳授的知識，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動的提出問題，積極的尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、且入口的選擇研究過程的設(shè)