【正文】 學(xué)始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)受提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。　　經(jīng)過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)同學(xué)多種感官參加，經(jīng)受數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓同學(xué)始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)受問(wèn)題解決的過(guò)程，從而構(gòu)成清楚的表象?！　〕ǖ暮x是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，所以我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究出平均分的含義，構(gòu)成表象。　　培育同學(xué)自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通的本領(lǐng)?！　∫罁?jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)資料的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：　　讓同學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，構(gòu)成平均分的表象。本課時(shí)的教學(xué)資料是例例2。(2)經(jīng)過(guò)例例3，讓同學(xué)經(jīng)受平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。教材支配了兩教時(shí)，主要是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義?！　?六)、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲　　經(jīng)過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受?！　。ㄎ澹?、作業(yè)：　　完成91頁(yè)做一做：用七巧板設(shè)計(jì)一幅你喜愛(ài)的圖案。假如大家有愛(ài)好的話(huà)，下課以后，還能夠連續(xù)去討論探討它，三角形畢竟還能夠拼出些什么圖形。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。　?。ㄋ模n總結(jié)　　不知不覺(jué)又快到下課時(shí)間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個(gè)三角形拼四邊形到用許多三角形拼漂亮的圖案，我信任在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們確定有許多收獲?！　】磮D說(shuō)話(huà)：看著這幅圖，加上自我豐富的想象說(shuō)一段話(huà)?！　∮媚銈兪种械膱D形貼在黑板上，團(tuán)體繪制一幅大自然的圖畫(huà)。　　　　經(jīng)過(guò)展現(xiàn)同學(xué)作品，讓每個(gè)同學(xué)都獲得很多圖案信息，獲得漂亮的感受，享受到勝利的喜悅?！　?3)相互溝通、相互觀(guān)賞　?、俨乱徊?，拼出的是一個(gè)什么圖形？　　②說(shuō)一說(shuō)，作品中都包含哪些圖形？　?、鄹鹘M派一個(gè)代表到前面展現(xiàn)本組的作品?！　〖偃缒囊唤M同學(xué)對(duì)教材第91頁(yè)的圖感愛(ài)好的話(huà)，能夠參考它來(lái)設(shè)計(jì)你們的的圖案。最終我們要來(lái)一個(gè)評(píng)比。以小組為單位相互合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們預(yù)備的各種三角形來(lái)拼出漂亮的圖案，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)賞。　?。病?shí)踐創(chuàng)新（完成例7教學(xué)）　　(1)我們會(huì)用兩個(gè)完全相同的三角形拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，用兩個(gè)不完全相同的三角形拼出一個(gè)任意的四邊形?！　　　∽屚瑢W(xué)經(jīng)過(guò)自主拼擺，獨(dú)立歸納總結(jié)出規(guī)律，培育同學(xué)歸納概括本領(lǐng)，提高語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱?！　、壅?qǐng)全班同學(xué)動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證一下該同學(xué)說(shuō)的是否正確。　　要求：不僅僅要會(huì)拼，還要給大家講清晰，你用了幾個(gè)什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎樣拼的？（指名幾位同學(xué)到前邊操作，并講解）　　　　讓同學(xué)到前面操作并講解，既給同學(xué)一個(gè)熬煉的機(jī)會(huì)，又使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)三角形與四邊形的關(guān)系?！　　　W(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)探究的過(guò)程，放手讓同學(xué)自我去探究三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培育同學(xué)的思維本領(lǐng)和實(shí)際操作本領(lǐng)。　　(1)我們首先來(lái)討論用三角形拼出不一樣的四邊形好嗎？　　①用手中的三角形能夠拼出什么圖形？嘗試拼一拼?！　　　〕浞掷猛瑢W(xué)愛(ài)美這一心理特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)漂亮的圖案、美麗的音樂(lè)使同學(xué)獲得美的感受，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，把同學(xué)帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境，初步感受三角形的奇妙?！　∪?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（共分四大環(huán)節(jié)）　?。ㄒ唬?、激趣導(dǎo)入　　課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂(lè)），老師敘述圖意。整堂課都以活動(dòng)為主，讓同學(xué)親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作溝通，讓同學(xué)在充分參加中真正熟悉圖形的特征，體會(huì)各種圖形之間的關(guān)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。主要是讓同學(xué)經(jīng)過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換?！　〗叹?、學(xué)具預(yù)備：實(shí)物投影儀，師生都預(yù)備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫(huà)紙?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在玩樂(lè)學(xué)習(xí)中使同學(xué)感覺(jué)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味，激發(fā)同學(xué)的探究欲望?！　?2)經(jīng)過(guò)拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅僅培育同學(xué)觀(guān)看、操作和想像本領(lǐng)，并且還培育同學(xué)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。　　基于以上的熟悉，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：　　學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：(1)經(jīng)過(guò)讓同學(xué)用三角形拼不一樣的四邊形，用三角形拼組圖案。這個(gè)資料在以前的教材中是沒(méi)有的，該資料是在學(xué)習(xí)了三角形的分類(lèi)、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上消失的，我認(rèn)為教材消失這樣一個(gè)資料有兩個(gè)緣由：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系?！　〕浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在同學(xué)學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)愿意投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．在本節(jié)課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的幫助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，讓同學(xué)感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的深刻理解，建立清楚的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，老師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)同學(xué)原有熟悉，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。簡(jiǎn)要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：　　重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)清楚、連貫?zāi)芪瑢W(xué)。在探究圓的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱忱，并經(jīng)過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)同學(xué)思索，培育同學(xué)的空間觀(guān)念和空間想象力，增進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。同學(xué)不僅僅熟悉了圓的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)了畫(huà)圓、并且把握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是經(jīng)過(guò)同學(xué)的主動(dòng)探究過(guò)程，使同學(xué)從學(xué)問(wèn)的積累和本領(lǐng)的進(jìn)展走向素養(yǎng)的提高；使同學(xué)學(xué)會(huì)了從不一樣角度來(lái)思索問(wèn)題，制造性思維得到了培育和進(jìn)展。同學(xué)進(jìn)取思索、熱忱高漲，學(xué)習(xí)愛(ài)好極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！　∵@一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在同學(xué)對(duì)圓有了必需的熟悉之后，就讓同學(xué)運(yùn)用剛才所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際的問(wèn)題?！　。ㄎ澹┦煜ぐ霃脚c直徑的關(guān)系　　讓同學(xué)在自我的圓里，一條半徑，再畫(huà)一條、再畫(huà)一條，經(jīng)過(guò)量一量，得出半徑有很多條，長(zhǎng)度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi)，全部的半徑相等。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。　　經(jīng)過(guò)看古人畫(huà)圓、多媒體畫(huà)圓、嘗試畫(huà)圓，師板演，二次畫(huà)圓，總結(jié)圓規(guī)畫(huà)圓（畫(huà)圓步驟：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(zhǎng)不能轉(zhuǎn)變。用圓的緣由是比球更直觀(guān)，例舉生活中的圓。熟悉圓的特征，探究求證圓的特征的方法，使同學(xué)在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)敘述操作過(guò)程，把感知經(jīng)過(guò)思維轉(zhuǎn)化為表象，并在老師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。　　二、說(shuō)教法、學(xué)法　　依據(jù)教學(xué)資料學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法的原則：　　依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)資料及同學(xué)的熟悉水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采納演示、操作等直觀(guān)方法進(jìn)行教學(xué)。　?。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把握?qǐng)A的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系?！　。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)　　依據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)大綱要求以及同學(xué)的熟悉特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：　　使同學(xué)熟悉圓，把握?qǐng)A的特征；理解和把握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。它與圓的周長(zhǎng)和面積、軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)關(guān)系非常親密?！　。ǘ┙虒W(xué)資料的地位和作用　　圓的熟悉是在同學(xué)直觀(guān)熟悉圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地熟悉了平面上直線(xiàn)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！　?shù)學(xué)說(shuō)課稿（六）：　　一、說(shuō)教材　?。ㄒ唬┱f(shuō)課資料　　圓的熟悉是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元圓中的第一節(jié)課。以上就是我的全部說(shuō)課資料。板書(shū)是一節(jié)課的濃縮，能培育同學(xué)思維的活躍性和發(fā)散性。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀(guān)易懂。我將我的板書(shū)設(shè)計(jì)分為左中右三個(gè)部分。最終我會(huì)給大家留一個(gè)小任務(wù)，觀(guān)看生活當(dāng)中有哪些中心對(duì)稱(chēng)圖形，明天　　課上進(jìn)行展現(xiàn)。并且將已有學(xué)問(wèn)和新學(xué)問(wèn)相聯(lián)系，構(gòu)成新的學(xué)問(wèn)體系。以此鼓舞同學(xué)勇于表達(dá)自我想法，也是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)情景的一種了解形式，并到達(dá)學(xué)以致用的效果。以上使我的教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。在小組爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上會(huì)以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行pk，看哪位小組總結(jié)的最全面，并且被對(duì)稱(chēng)中心所平分。　　首先，我會(huì)讓同學(xué)們拿出三角尺在白紙上任意位置確定ABC，再以任意頂點(diǎn)O為中心把三角尺旋轉(zhuǎn)180度，畫(huà)出ABC，同時(shí)讓同學(xué)們觀(guān)看兩個(gè)三角形有哪些特點(diǎn)？以此來(lái)提升同學(xué)，勤動(dòng)腦勤思索。在上課伊始，我將以這樣的方式導(dǎo)入，同學(xué)們看看老師這個(gè)是什么？嗯，是兩朵七色花，那此刻我們將其中的一個(gè)固定，將另外一個(gè)任意旋轉(zhuǎn)180度，同學(xué)們看有什么樣的變化，好，哪位同學(xué)想站起來(lái)說(shuō)一下，嗯最終邊舉手最高的那位男同學(xué)你來(lái)回答吧，嗯，你說(shuō)不管以什么方向旋轉(zhuǎn)，兩個(gè)圖片都是能夠完全重合的，嗯，其他同學(xué)贊同嗎？好，大家明白這是為什么嗎？嗯都不太了解，別焦急，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的資料《中心對(duì)稱(chēng)》。下頭我將從課程導(dǎo)入，探究學(xué)習(xí)，應(yīng)用提升，小結(jié)和作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。本堂課實(shí)行的教法分別有：講授法，爭(zhēng)論法等。陶行知先生說(shuō)過(guò)培育訓(xùn)練任德中花木一樣，首先要熟悉花木的特點(diǎn)，區(qū)分不一樣情景給施肥，澆水和培育訓(xùn)練，這叫因材施教。　　難點(diǎn)是：同學(xué)能夠嫻熟畫(huà)出中心對(duì)稱(chēng)圖形，體會(huì)對(duì)稱(chēng)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。　?。褐鸩脚嘤瑢W(xué)深刻體會(huì)對(duì)稱(chēng)在生活中的廣泛存在及運(yùn)用價(jià)值，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的中心對(duì)稱(chēng)圖形，體驗(yàn)中心對(duì)稱(chēng)的美感，提高同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　依據(jù)對(duì)教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)和新課改的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：　?。喊盐罩行膶?duì)稱(chēng)的性質(zhì)及意義，并能畫(huà)出中心對(duì)稱(chēng)圖形?！　W(xué)情分析　　當(dāng)然，一堂優(yōu)秀的課程除了對(duì)教材的分析之外，對(duì)同學(xué)情景的把握也至關(guān)重要。　　教材分析　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式資料開(kāi)頭之前，我們先談一談對(duì)教材的理解?！　∠骂^開(kāi)頭我的說(shuō)課。這是一條直線(xiàn)，它有什么特征？老師把毛線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn)：還能夠拉長(zhǎng)嗎（能夠）此刻老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉。　　(二)引導(dǎo)探究　　熟悉直線(xiàn)：　?。?）熟悉直線(xiàn)的特征：　　課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線(xiàn)。指名分類(lèi)，隨著同學(xué)的教導(dǎo)，線(xiàn)跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線(xiàn)、曲的線(xiàn)?！　∫龑?dǎo)同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀(guān)看，發(fā)覺(jué)這幅畫(huà)是由什么構(gòu)成的？這些線(xiàn)有什么區(qū)分？你能給它們分分類(lèi)嗎？（小組爭(zhēng)論完成）　　匯報(bào)：以一株花為例，請(qǐng)同學(xué)給線(xiàn)分類(lèi)。　　引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)賞圖畫(huà)，感受學(xué)校美景，激發(fā)喜愛(ài)學(xué)校的情感。如教學(xué)最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組溝通一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告知大家?！　贤ㄔu(píng)價(jià)：同學(xué)經(jīng)過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，獲得了新學(xué)問(wèn)、新閱歷，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到進(jìn)展，再經(jīng)過(guò)溝通評(píng)價(jià)引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)心地溝通活動(dòng)中的感受和閱歷，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)勝利的閱歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)寶，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面同學(xué)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)比目標(biāo)要求，構(gòu)成自我反饋機(jī)制?！　?yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信念，明白遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探究問(wèn)題和解決的途徑，以逐步構(gòu)成獨(dú)立探究的習(xí)慣和大膽探究的精神。老師只是引導(dǎo)、參加學(xué)習(xí)，留給同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在導(dǎo)課中出示同學(xué)生活的學(xué)校環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà)，組織同學(xué)給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線(xiàn)條歸類(lèi)，引出課題直線(xiàn)?！　。ㄈ╆P(guān)于教學(xué)流程　　為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即設(shè)疑活力引導(dǎo)探究應(yīng)用提高溝通評(píng)價(jià)。　　這一課的教學(xué)重點(diǎn)是熟悉直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段?！　∈雇瑢W(xué)學(xué)會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。全日制義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注意使同學(xué)探究現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注意使同學(xué)經(jīng)過(guò)觀(guān)看、操作、推理等手段，逐步熟悉簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注意經(jīng)過(guò)觀(guān)看物體、熟悉方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)念。在本學(xué)段中，同學(xué)將了解一些簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，進(jìn)展空間觀(guān)念。為此，我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)展的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即設(shè)疑活力引導(dǎo)探究應(yīng)用提高溝通評(píng)價(jià)的基本教學(xué)模式。這是全日制義務(wù)訓(xùn)練《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)也能有很好的把握?！　×?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)　　為體現(xiàn)教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便同學(xué)能夠理解把握，我采納圖示式板書(shū)。最終一題的設(shè)計(jì)旨在熬煉同學(xué)獨(dú)立思索探究本領(lǐng)，也為下節(jié)課的資料作鋪墊?！　。ㄎ澹┳鳂I(yè)　　作業(yè)布置實(shí)行課后練習(xí)為主，結(jié)合課后思索的方式?！　。ㄋ模┬〗Y(jié)　　本節(jié)課我采納提問(wèn)的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，每個(gè)同學(xué)總結(jié)一條，讓大部分同學(xué)都有總結(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)。一種是確定題，意在對(duì)同學(xué)可能會(huì)消失的錯(cuò)誤作準(zhǔn)時(shí)的預(yù)防?！　。ㄈ╈柟獭　”竟?jié)課鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)了3種類(lèi)型題目。就順口溜的設(shè)計(jì)，主要是教材對(duì)這兩個(gè)公式語(yǔ)言敘述比較抽象，同學(xué)識(shí)記起來(lái)有必需的難度?！　∫陨显O(shè)計(jì)意在讓同學(xué)學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字與圖形間的轉(zhuǎn)化，敏捷運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，從而培育同學(xué)規(guī)律推理本領(lǐng)。再用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述。在得出了擴(kuò)建后面積后連續(xù)設(shè)問(wèn)，將其縮減b米面積又是多少呢？在之前的基礎(chǔ)上，同學(xué)會(huì)很簡(jiǎn)單計(jì)算出縮減后的面積。　?。ǘ┬率凇　”竟?jié)課先引導(dǎo)同學(xué)將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言，這樣會(huì)更為直觀(guān)，更簡(jiǎn)單計(jì)算出擴(kuò)建后的正方形廣場(chǎng)面積。有一個(gè)邊長(zhǎng)為a米的正方形廣場(chǎng)，現(xiàn)建筑商要擴(kuò)建該廣場(chǎng)，將其邊長(zhǎng)增加b米。我先采納溫故導(dǎo)入，鞏固舊學(xué)問(wèn)。在這過(guò)程中，讓每個(gè)同學(xué)都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。依據(jù)這一理念，結(jié)合同學(xué)學(xué)情，本節(jié)課在學(xué)法上我將采納情境探究法以及自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)討論到同學(xué)的本領(lǐng)與思維水平