【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一冊(cè)第四單元圓中的第一節(jié)課。這節(jié)課的資料包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑?！　。ǘ┙虒W(xué)資料的地位和作用　　圓的熟悉是在同學(xué)直觀熟悉圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地熟悉了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開(kāi)頭。它與圓的周長(zhǎng)和面積、軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)關(guān)系非常親密。所以正確樹(shù)立圓的表象，把握?qǐng)A的特征，是本課的首要任務(wù)?！　。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)　　依據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)大綱要求以及同學(xué)的熟悉特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：　　使同學(xué)熟悉圓，把握?qǐng)A的特征；理解和把握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。　　使同學(xué)經(jīng)過(guò)觀看、猜想、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程熟悉圓，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念和初步的探究本領(lǐng)?！　。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把握?qǐng)A的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圓的學(xué)問(wèn)的重要基礎(chǔ)?！　《?、說(shuō)教法、學(xué)法　　依據(jù)教學(xué)資料學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法的原則：　　依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)資料及同學(xué)的熟悉水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采納演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)老師的教具演示和同學(xué)的畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作，使同學(xué)獲得充分的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)敘述操作過(guò)程，把感知經(jīng)過(guò)思維轉(zhuǎn)化為表象，并在老師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。　　在教學(xué)中充分利用同學(xué)生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)去思索問(wèn)題，把握學(xué)問(wèn)。熟悉圓的特征，探究求證圓的特征的方法，使同學(xué)在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　。ㄒ唬┘とぃ骸　∩顚?dǎo)入（西瓜、奧運(yùn)五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的緣由是比球更直觀，例舉生活中的圓。　?。ǘ┏醪礁兄骸　≡O(shè)疑引起思維沖突：直尺畫(huà)圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形?！　〗?jīng)過(guò)看古人畫(huà)圓、多媒體畫(huà)圓、嘗試畫(huà)圓，師板演，二次畫(huà)圓，總結(jié)圓規(guī)畫(huà)圓（畫(huà)圓步驟：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(zhǎng)不能轉(zhuǎn)變?！　。ㄈ┦煜ぐ霃健　±蠋熛氚褎偛女?huà)圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫(huà)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫(huà)幾條，很多。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外?！　。ㄋ模┦煜ぶ睆健　∽屚瑢W(xué)上來(lái)用直尺擺，還能夠怎樣擺，很多條，關(guān)鍵是什么?！　。ㄎ澹┦煜ぐ霃脚c直徑的關(guān)系　　讓同學(xué)在自我的圓里，一條半徑，再畫(huà)一條、再畫(huà)一條，經(jīng)過(guò)量一量，得出半徑有很多條，長(zhǎng)度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi)，全部的半徑相等。再經(jīng)過(guò)量一量或折一折，半徑、直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D2　　為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問(wèn)題？　　定長(zhǎng)打算大小，定點(diǎn)打算位置　?。╈柟蹋骸　≌乙徽?，哪些是直徑，哪些是半徑？注意對(duì)同學(xué)思維的培育，看到什么想到什么　　（七）拓展：　　生活中的圓的作用，車(chē)輪，把對(duì)圓的熟悉延長(zhǎng)到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。　　這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在同學(xué)對(duì)圓有了必需的熟悉之后，就讓同學(xué)運(yùn)用剛才所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證。同學(xué)進(jìn)取思索、熱忱高漲，學(xué)習(xí)愛(ài)好極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！　∵@節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，鼓舞同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的探究，讓同學(xué)在勝利中享受喜悅，增加信念，實(shí)現(xiàn)以同學(xué)進(jìn)展為本的目的。同學(xué)不僅僅熟悉了圓的各部分名稱，學(xué)會(huì)了畫(huà)圓、并且把握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是經(jīng)過(guò)同學(xué)的主動(dòng)探究過(guò)程，使同學(xué)從學(xué)問(wèn)的積累和本領(lǐng)的進(jìn)展走向素養(yǎng)的提高；使同學(xué)學(xué)會(huì)了從不一樣角度來(lái)思索問(wèn)題，制造性思維得到了培育和進(jìn)展?！　∪?、教學(xué)反思：　　我能按新課標(biāo)的精神采納了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點(diǎn)，我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱忱，并經(jīng)過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)同學(xué)思索，培育同學(xué)的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)從已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，以獨(dú)立思索、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培育同學(xué)互助、合作溝通的意識(shí)，老師僅僅作為一名參加者、合參加活動(dòng)。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)清楚、連貫?zāi)芪瑢W(xué)?！　A的熟悉是同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等直線平面圖形熟悉的擴(kuò)展，是對(duì)曲線圖形的初步熟悉．本課的教學(xué)注意聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)操作實(shí)踐，讓同學(xué)進(jìn)取主動(dòng)地參加學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注意創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱忱，經(jīng)過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)思索，培育同學(xué)的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：　　重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從同學(xué)感愛(ài)好的車(chē)輪為什么做成圓，車(chē)軸放在輪的中央，讓同學(xué)帶著生活中問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)觀看圖片、觀看實(shí)物，最終引導(dǎo)同學(xué)概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，老師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)同學(xué)原有熟悉，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值?！　≈匾曂瑢W(xué)的操作實(shí)踐活動(dòng)．動(dòng)手實(shí)踐是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓同學(xué)參加學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在對(duì)圓的各部分熟悉中，還是對(duì)圓的特征的探究，老師都讓同學(xué)經(jīng)過(guò)折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)行自主探究發(fā)覺(jué)，獵取圓的有關(guān)學(xué)問(wèn)，把握?qǐng)A的特征．注意同學(xué)的操作活動(dòng)，讓同學(xué)在做中學(xué)數(shù)學(xué)?！　〕浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在同學(xué)學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)愿意投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．在本節(jié)課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的幫助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，讓同學(xué)感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的深刻理解，建立清楚的概念。　　數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（七）：　　一、說(shuō)教材　　《圖形的拼組》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)，第五單元三角形的第四小節(jié)的資料。這個(gè)資料在以前的教材中是沒(méi)有的，該資料是在學(xué)習(xí)了三角形的分類(lèi)、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上消失的，我認(rèn)為教材消失這樣一個(gè)資料有兩個(gè)緣由：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)?！　』谝陨系氖煜?，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：　　學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：(1)經(jīng)過(guò)讓同學(xué)用三角形拼不一樣的四邊形，用三角形拼組圖案。使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系?！　?2)經(jīng)過(guò)拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅僅培育同學(xué)觀看、操作和想像本領(lǐng)，并且還培育同學(xué)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。　　過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐與合作溝通進(jìn)展空間想象力和審美意識(shí)?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：在玩樂(lè)學(xué)習(xí)中使同學(xué)感覺(jué)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味，激發(fā)同學(xué)的探究欲望。　　教學(xué)重難點(diǎn)：用三角形拼出不一樣的四邊形，拼出各種圖案?！　〗叹摺W(xué)具預(yù)備：實(shí)物投影儀，師生都預(yù)備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫(huà)紙?！　《?、說(shuō)教法和學(xué)法：　　《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。主要是讓同學(xué)經(jīng)過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。針對(duì)教材，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)自主探究，合作溝通的精神，把新理念融入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動(dòng)為主，讓同學(xué)親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作溝通，讓同學(xué)在充分參加中真正熟悉圖形的特征，體會(huì)各種圖形之間的關(guān)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀看、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（共分四大環(huán)節(jié)）　?。ㄒ唬?、激趣導(dǎo)入　　課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂(lè)），老師敘述圖意?！　≌?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅圖，看一看這幅圖有什么特別？（全由三角形拼組成的）　　你們想設(shè)計(jì)出一幅更好看的圖形嗎？這節(jié)課咱們就討論圖形的拼組，充分發(fā)揮你們自我的聰慧才智，拼出各種美麗的圖形?！　　　〕浞掷猛瑢W(xué)愛(ài)美這一心理特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)漂亮的圖案、美麗的音樂(lè)使同學(xué)獲得美的感受，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，把同學(xué)帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境，初步感受三角形的奇妙?！　。ǘ?、教學(xué)實(shí)施（實(shí)踐拼圖）　　自主拼擺　　先出示例6，小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形?！　?1)我們首先來(lái)討論用三角形拼出不一樣的四邊形好嗎？　?、儆檬种械娜切文軌蚱闯鍪裁磮D形？嘗試拼一拼?！　、谙胍幌耄河猛瑯拥膬蓚€(gè)三角形能夠拼出哪些四邊形？（同桌合作，同學(xué)動(dòng)手操作）　　③同學(xué)匯報(bào)?！　　　W(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)探究的過(guò)程，放手讓同學(xué)自我去探究三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培育同學(xué)的思維本領(lǐng)和實(shí)際操作本領(lǐng)。　　(2)請(qǐng)幾位同學(xué)到前面在黑板上用三角形來(lái)拼四邊形。　　要求：不僅僅要會(huì)拼，還要給大家講清晰，你用了幾個(gè)什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎樣拼的？（指名幾位同學(xué)到前邊操作，并講解）　　　　讓同學(xué)到前面操作并講解，既給同學(xué)一個(gè)熬煉的機(jī)會(huì)，又使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)三角形與四邊形的關(guān)系。　　(3)觀看發(fā)覺(jué)并歸納總結(jié)　?、僬?qǐng)大家認(rèn)真觀看這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過(guò)程，你有什么發(fā)覺(jué)？（同學(xué)說(shuō)）　?、谡?qǐng)發(fā)覺(jué)規(guī)律的同學(xué)到前邊來(lái)拼給大家看?！　、壅?qǐng)全班同學(xué)動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證一下該同學(xué)說(shuō)的是否正確。　?、芙?jīng)過(guò)拼擺，同學(xué)歸納總結(jié)：任何兩個(gè)相同的三角形都能夠拼成一個(gè)四邊形?！　　　∽屚瑢W(xué)經(jīng)過(guò)自主拼擺，獨(dú)立歸納總結(jié)出規(guī)律，培育同學(xué)歸納概括本領(lǐng)，提高語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。　　(4)完成93頁(yè)第7題，填書(shū)，讀一遍?！　。?、實(shí)踐創(chuàng)新（完成例7教學(xué)）　　(1)我們會(huì)用兩個(gè)完全相同的三角形拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，用兩個(gè)不完全相同的三角形拼出一個(gè)任意的四邊形。用兩個(gè)以上的三角形，有相同的三角形，不一樣的三角形，把它們拼組在一齊又能拼成什么圖形呢？同學(xué)們想不想連續(xù)探究呢（想）　　(2)我們來(lái)搞一個(gè)活動(dòng)名字叫做我是圖案設(shè)計(jì)大師（出示題目）。以小組為單位相互合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們預(yù)備的各種三角形來(lái)拼出漂亮的圖案，請(qǐng)同學(xué)們觀賞。比一比，看哪一組設(shè)計(jì)的圖案最美，最好。最終我們要來(lái)一個(gè)評(píng)比?！　〕鍪疽螅骸　≡谄磮D前，需要用什么樣的三角形拼？商議?好就能夠開(kāi)頭了?！　〖偃缒囊唤M同學(xué)對(duì)教材第91頁(yè)的圖感愛(ài)好的話，能夠參考它來(lái)設(shè)計(jì)你們的的圖案?！　　　〕浞址攀肿屚瑢W(xué)設(shè)計(jì)，拼擺各種漂亮的圖案，既培育了同學(xué)的思維想像本領(lǐng)，又培育了同學(xué)的合作本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)。　　(3)相互溝通、相互觀賞　?、俨乱徊?，拼出的是一個(gè)什么圖形？　?、谡f(shuō)一說(shuō)，作品中都包含哪些圖形？　　③各組派一個(gè)代表到前面展現(xiàn)本組的作品?！　?4)師生共同評(píng)價(jià)　　你最喜愛(ài)哪個(gè)小組的作品？說(shuō)說(shuō)理由?！　　　〗?jīng)過(guò)展現(xiàn)同學(xué)作品，讓每個(gè)同學(xué)都獲得很多圖案信息，獲得漂亮的感受，享受到勝利的喜悅。　?。ㄈ?、拓展練習(xí)（合作設(shè)計(jì)）　　同學(xué)們都喜愛(ài)到有山有水的地方去玩，大自然是非常漂亮的，所以我們要愛(ài)護(hù)它，愛(ài)惜花草樹(shù)木，做喜愛(ài)大自然的好孩子。　　用你們手中的圖形貼在黑板上，團(tuán)體繪制一幅大自然的圖畫(huà)?！　F(tuán)體觀賞?！　】磮D說(shuō)話：看著這幅圖，加上自我豐富的想象說(shuō)一段話?！　　　∽屚瑢W(xué)按自我的意愿，把設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行重組，與課前導(dǎo)入構(gòu)成首尾呼應(yīng)，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練，到達(dá)學(xué)科整合的目的。　?。ㄋ模?，全課總結(jié)　　不知不覺(jué)又快到下課時(shí)間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個(gè)三角形拼四邊形到用許多三角形拼漂亮的圖案，我信任在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們確定有許多收獲。大家用自我豐富的想象力拼出了各種漂亮的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學(xué)們的`作品就很好地說(shuō)明白我們這節(jié)課的收獲。假如大家有愛(ài)好的話，下課以后，還能夠連續(xù)去討論探討它，三角形畢竟還能夠拼出些什么圖形?！　　　〗?jīng)過(guò)總結(jié)，鼓舞同學(xué)課后能夠連續(xù)去討論探討三角形畢竟還能夠拼些什么圖形，將同學(xué)的學(xué)問(wèn)從課堂延長(zhǎng)到課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地、天地大課堂的新的教學(xué)理念。　?。ㄎ澹⒆鳂I(yè)：　　完成91頁(yè)做一做：用七巧板設(shè)計(jì)一幅你喜愛(ài)的圖案。　　設(shè)計(jì)意圖：制造同學(xué)玩數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在同學(xué)制造圖形美的同時(shí)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好?！　?六)、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲　　經(jīng)過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受?！　〗M織同學(xué)對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和反思，讓同學(xué)體驗(yàn)收獲，熟悉自我，建立信念，培育同學(xué)的反思意思，方法策略意識(shí)　　數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（八）：　　一、說(shuō)課資料　　義務(wù)訓(xùn)練人教版《學(xué)校數(shù)學(xué)》二班級(jí)下冊(cè)第12～14頁(yè)《平均分》　　二、教材簡(jiǎn)析　　除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)資料，它的含義又是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，所以平均分這部分學(xué)問(wèn)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材支配了兩教時(shí)，主要是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層資料：(1)例1經(jīng)過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由每份分得同樣多引出平均分的含義。(2)經(jīng)過(guò)例例3，讓同學(xué)經(jīng)受平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)資料是例例2。經(jīng)過(guò)平均分的學(xué)習(xí)，為同學(xué)學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性學(xué)問(wèn)，從而順當(dāng)?shù)乩斫獬êx?！　∫罁?jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)資料的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：　　讓同學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，構(gòu)成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法?！　∨嘤瑢W(xué)自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通的本領(lǐng)?！　≡趯?shí)踐探究中培育同學(xué)的公平意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感?！　〕ǖ暮x是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，所以我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究出平均分的含義，構(gòu)成表象。而兩班級(jí)同學(xué)的思維完整性還不夠，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)讓同學(xué)初步了解平均分的多種方法，為除法的熟悉和計(jì)算作預(yù)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓同