【正文】 真正鞏固還得靠扎實的人人參與的學習活動。 教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上，讓學生上來摘，教大家讀，剛開始一兩個學生還挺感興趣，后來就不能吸引學生了，因為上來的孩子讀得不熟，游戲的節(jié)奏很慢，顯得拖沓。也有的老師出示一本好看的故事書，告訴學生學會了拼音就可以自己讀故事了。另一位老師說，她首先問學生喜歡哪些主持人，由主持人的普通話標準引出學習拼音的重要性。 課后，老師們進行了評課，老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā)，她們的很多做法讓我眼前一亮。開學以來，一年級最辛苦，這位老師在很短的時間接受任務并做了精心的準備，想了很多點子力求把課上的既扎實又生動活潑。學好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。同時，還應注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。 順口溜輔助記。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。指導學生分辨這四個拼音時，我是這樣教的：像個6字bbb，相反方向ddd；像個9字qqq，相反方向ppp。很多教學參考書都建議這樣的順口溜：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。 漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在這一點上，我認為自己做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。教學時，可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。根據(jù)教學目標，本節(jié)課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。 《ａ、o、e》教學反思8 拼音教學應圖、形、音結(jié)合記。而書上畫的鵝個子小，白色的毛，且是在水中，除了它的頭部紅的部分比鴨的多以外，真的和鴨沒什么差別，所以學生才有這種認知的錯誤?，F(xiàn)在的學生沒幾個是見過鵝的，就算見過，也和書本上的不一樣。為什么學生會把鵝說成是鴨？我想了很多，也和同事們探討。光是引出字母a和e，就花去了不少時間。 因此，在教學中要求不要在理解圖意上花太多時間。這樣頗費周折引出了e。我再引導學生觀察鵝的樣子，還好，班里有一位學生說：老師，那是鵝。 觀察鵝的時候，學生的回答更是出乎我的意料之外。這會引出了字母a。又問，還說是媽媽。 學生觀察后，我問：圖上畫的是誰？生答：圖上畫的是媽媽。 今天學習拼音 a o e ． 上課伊始，我出示情境圖，指導學生觀察圖．然后說說圖上畫的是誰，他（它）們在干什么，以引出本課要學習的單韻母a o e 。 《ａ、o、e》教學反思7 備課要備學生因為是第一次用蘇教版的教材，又沒上過一年級，所以上課之前我還是作了充分的準備的。而這一環(huán)節(jié)的失敗，直接導致了孩子們后面進行游戲環(huán)節(jié)時都沒有高漲的情緒。 究其原因，第一：因為我沒有板書兒歌，也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。即將今天的教學目標認讀字母和熟讀字母完成了，而且活躍了氣氛……我美滋滋得等待上課出現(xiàn)我理想的狀態(tài)。對一年級剛?cè)雽W的學生學情了解和分析不夠，所以教學設(shè)計有些不合理，過于理想化，比如：教學字母兒歌時：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，太陽出來紅彤彤，公雞o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影e e e”這三句兒歌，我認為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有外形都總結(jié)了出來，非常實用，而且只有三句，如此簡單，在課堂我一引導那學生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。 不足之處： 教學設(shè)計過于理想化。比如ɑ 的教學，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。 二、借助圖片，加強字形記憶 為了吸引學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。這堂課的導入我采用了小學生非常喜愛的故事形式進行：從前有一個美麗的山莊，綠草如茵，小溪清澈。以后我會注意，盡量把時間留給孩子們，讓他們動腦筋編兒歌，培養(yǎng)他們多動腦筋的好習慣?？粗⒆觽兛蓯鄣男δ?，我也高興地心滿意足地回到了辦公室，從心里總感覺教一年級小朋友真好。 這樣一節(jié)45分鐘的課堂，就在輕松愉快的氛圍中很快度過了，下課的音樂響起，孩子們還說：“這么快就下課了？”課后，孩子們還跟在我身后說：“我會讀a、o、e”了。”雖然拼音沒法跟讀課文一樣，和講故事一樣，有感情，有色彩，但孩子們讀得大聲，讀得興趣盎然啊。 224。 225。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡225。”這樣孩子們就很容易記住a、o、e的發(fā)音了。故在教學本課時我把大量的兒歌引入課堂，讓兒歌成為學習提高漢語拼音教學的有效途徑。這樣就激起了學生的學習興趣，變枯燥的拼音為學習的樂園。比如：開課時我說：同學們，從今天開始呀，我們就要學習漢語拼音啦，它的用處可大呢。我擔心有些學生一開始學拼音就沒有興趣，那樣對他們今后的學習十分不利。 由于漢語拼音字母都是抽象的表音符號，學生學起來枯燥無味，孩子們往往會產(chǎn)生厭倦情緒。第二部分就是聲調(diào)符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。第二是一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。 《ａ、o、e》教學反思5 漢語拼音第一課，包括三部分內(nèi)容：第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。我想耐住性子，和孩子們多多練習，找到那種感覺，一切會迎刃而解。小鴨子的出現(xiàn)，我感到他們顯得有點勢單力薄。 另外，我感到這幅圖有點不明白的地方是，大白鵝后面跟著一群小鴨子，如果跟著一群小鵝，我想這幅畫面會更加合情合理：小女孩早早起來練習歌唱，大公雞也早早起來勞動，呼喚人們早起，大白鵝帶領(lǐng)著孩子練習游泳，學習生活的本領(lǐng)。不管