【正文】 們牢牢掌握。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。很多教學(xué)參考書都建議這樣的順口溜：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為自己做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。而書上畫的鵝個(gè)子小，白色的毛，且是在水中，除了它的頭部紅的部分比鴨的多以外，真的和鴨沒什么差別，所以學(xué)生才有這種認(rèn)知的錯(cuò)誤。為什么學(xué)生會(huì)把鵝說成是鴨？我想了很多，也和同事們探討。 因此，在教學(xué)中要求不要在理解圖意上花太多時(shí)間。我再引導(dǎo)學(xué)生觀察鵝的樣子，還好，班里有一位學(xué)生說：老師，那是鵝。這會(huì)引出了字母a。 學(xué)生觀察后，我問：圖上畫的是誰？生答：圖上畫的是媽媽。 《ａ、o、e》教學(xué)反思7 備課要備學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮斡锰K教版的教材，又沒上過一年級，所以上課之前我還是作了充分的準(zhǔn)備的。 究其原因，第一：因?yàn)槲覜]有板書兒歌，也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。對一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)情了解和分析不夠，所以教學(xué)設(shè)計(jì)有些不合理，過于理想化，比如：教學(xué)字母兒歌時(shí)：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，太陽出來紅彤彤，公雞o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影e e e”這三句兒歌，我認(rèn)為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有外形都總結(jié)了出來，非常實(shí)用，而且只有三句，如此簡單，在課堂我一引導(dǎo)那學(xué)生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。比如ɑ 的教學(xué)，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行：從前有一個(gè)美麗的山莊，綠草如茵，小溪清澈?？粗⒆觽兛蓯鄣男δ槪乙哺吲d地心滿意足地回到了辦公室，從心里總感覺教一年級小朋友真好?！彪m然拼音沒法跟讀課文一樣，和講故事一樣，有感情，有色彩，但孩子們讀得大聲，讀得興趣盎然啊。 225?！边@樣孩子們就很容易記住a、o、e的發(fā)音了。這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的拼音為學(xué)習(xí)的樂園。我擔(dān)心有些學(xué)生一開始學(xué)拼音就沒有興趣，那樣對他們今后的學(xué)習(xí)十分不利。第二部分就是聲調(diào)符號和ａ、o、e三個(gè)單韻母的四聲。 《ａ、o、e》教學(xué)反思5 漢語拼音第一課，包括三部分內(nèi)容：第一部分是三個(gè)單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。小鴨子的出現(xiàn)，我感到他們顯得有點(diǎn)勢單力薄。不管怎樣，我仍感到田峰奇同學(xué)是一個(gè)很特別的學(xué)生。有一位小姐姐非常喜歡唱歌，每天早晨都早早起來練習(xí)。” “ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了，會(huì)分不清?！? “小魚（ǘ）沒有眼睛（）就看不見了。 讓每個(gè)字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。指導(dǎo)看情境圖，小朋友們東張西望的沒個(gè)順序，看到哪就說到哪，自己想說拿就說哪，于是我便指導(dǎo)著看圖，這是什么時(shí)候？為什么？有誰？在哪？干什么？學(xué)完語境歌，在教學(xué)a o e時(shí)，我著重從音、到形、再到書寫。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。張大嘴發(fā)“a”要響亮。 在a o e的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)： ，創(chuàng)設(shè)情境。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上注意力不集中。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。 《ａ、o、e》教學(xué)反思2 這是開學(xué)的第一課，為了讓可愛的小朋友們愛上“語文課”，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，我特地去聽了同年級的徐老師的課再上的?！叮?、o、e》教學(xué)反思3 給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時(shí)，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來： “i是一個(gè)大力士，它用勁一拉，把上面的點(diǎn)； ’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉點(diǎn)拉成了‘ˊ’……” “i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標(biāo)記）一戴就把小辮子遮住了。戴上帽子后，她還把辮子露出來。因?yàn)樗谥v故事的時(shí)候，才開始是比較平靜優(yōu)美的：“在一個(gè)美麗的小村莊，那里空氣清新，景色優(yōu)美。同時(shí)我告訴孩子們，我們也應(yīng)該向往一種非常美好的生活，讓我們的課堂上充滿真善美。這不是與畫面更一致嗎？一切都是向上，美好的。是的，對一年級剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，千萬別著急，相信每一個(gè)孩子都是好樣的，給孩子時(shí)間，給孩子機(jī)會(huì)。第三是一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。也由于大多數(shù)學(xué)生在幼兒園沒有學(xué)過拼音，他們對拼音的學(xué)習(xí)還不清楚，不知一二，注意力集中時(shí)間也比較短。它有什么用途呢，誰能告訴老師？有的同學(xué)的興趣就提起來了，都積極舉起小手，說可以幫我們識字、讀書等等！說了很多很多，課堂氣氛一下子活躍起來了。因此我在教孩子認(rèn)識字形時(shí)，為了便于很快很好地讓孩子們記住拼音的發(fā)音，我把a(bǔ)、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。 225。 224。我夸