20xx幼兒教育名著讀后感-文庫吧資料
2025-04-15 00:11本頁面
【正文】 迪。這些都可以說是變廢為寶，同時也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，具有訓練意義。但這也并不能就否定我們自己的裝飾，因為我們也有許多不錯的裝飾是她們所沒有的，也稱得上是新奇的設(shè)計了。許多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿意，學問上的提高與視野上的開闊。它貼近我們幼兒老師的生活與學習，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明白訓練教學的方向。 幼兒訓練名著讀后感3 《幼兒訓練》是我們幼兒園特地為老師訂閱的書。于是老師又建議幼兒畫出這些種子是如何產(chǎn)生的，也就是畫出他們無法觀看到的，畫出他們認為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。這些畫勝利地完成了，幼兒在畫中留意到每一顆小種子，老師與小伴侶都同意這個畫畫活動增加了他們對從沒留意過的細節(jié)的變化?！崩蠋熅蛯⑦@句話記錄下來，并仔細討論海蒂埋怨的真正的含義？4歲孩子無法辨別代表物品的文字與代表的文字之間的不同，海蒂把全部的字當作是代表物品的象征符號，所以她用“名字”來代表“臉孔”這是她的認知，討論了以后，老師就能站在一個更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進展。多是指觀看得多，記錄得多，對于幼兒的一舉一動都觀看得特別認真，有許多的項目的策劃也是從觀看中得來；細是指不僅觀看地細而且討論地也特別的細，比如：海蒂是個4歲大的孩子，她不喜愛看到湯姆老師的臉上戴著一個和實物一般大小的麗莎老師的面具。在分析了老師在瑞吉歐課程進展中的作用后，我想用這樣的語句來形容比較貼切：“老師是幼兒的伙伴、傾聽者；是支持者、引導者；是學習者、討論者。新型的老師角色定位。當孩子消失問題時，關(guān)心他們自己發(fā)覺答案比前者重要得多。在瑞吉歐的訓練者那里，老師支持兒童的學習并不簡潔地表現(xiàn)為“傳道、授業(yè)、解惑”。 幼兒訓練名著讀后感2 寒假里接著連續(xù)暑假沒看完的書《兒童的一百種語言》，看到第十章節(jié)之后又所感悟：對瑞吉歐訓練來說，老師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光給予學習者和學習以價值的人”（f訓練是關(guān)心人成長的學問，具有劇烈的社會性、情感性。蘇霍姆林斯基認為：沒有什么比人更重要的了?！钡诙€訓練無力的案例就是這種訓練方式下的產(chǎn)物?！? 三個相像的事例，卻折射出不同訓練理念下三種不同訓練行為，也反映出不同兒童觀影響下的訓練行為，雖然只是很一般的事例，卻發(fā)人深省。聽后，我了小婕花真正來源，小婕不置可否?！毙℃嫉哪樢幌伦影党粒毖劭粗?。 情景對比二：在藝術(shù)主題活動《秋》的活動背景下，小婕帶來了香撲撲的桂花，整個班級充滿在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很溫馨和甜美?！闭f完，老奶奶就摘下了其中開得最大、最艷的一朵。”小孫子說：“老師說：‘公園的花不能摘，大家要愛惜。”蘇霍姆林斯基的心抖動了，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她哺育了你這樣好的孩子。
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