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幼兒園班主任個(gè)人總結(jié)怎么寫(xiě)5篇-文庫(kù)吧資料

2025-04-05 21:56本頁(yè)面
  

【正文】 的互助協(xié)作的關(guān)系。 這樣,工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,也不會(huì)因界限太清而延誤。在戶(hù)外游戲時(shí),教師在出去之前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà),不做小動(dòng)作眼睛要看教師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課或提醒,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。 僅有你說(shuō)到做到了,才能樹(shù)立自我的威信。 一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不明白該做什么,應(yīng)當(dāng)怎樣做更好?!皼](méi)有規(guī)矩,不成方圓。那么許多平時(shí)打鬧的幼兒,都因?yàn)橛惺略谏?,沒(méi)有時(shí)間打鬧了。就連沖廁所,擺椅子,都由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。班上的書(shū)柜,兩個(gè)小朋友負(fù)責(zé)。窗臺(tái)上總是比較亂,這個(gè)由一個(gè)小朋友負(fù)責(zé),每一天一來(lái)就開(kāi)始整理,這一天里她都負(fù)責(zé),整理好了就有獎(jiǎng)勵(lì)。 進(jìn)取參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí) 經(jīng)過(guò)各項(xiàng)學(xué)習(xí),吸取同行的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)??墒且粋€(gè)人的力量是有限的,正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”要做好班主任,除了要“以身作則”勇于承擔(dān)職責(zé)之外,還要學(xué)會(huì)分解任務(wù),有效引導(dǎo)他人去做事,促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中,當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí),我們教師之間也是分工合作,合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲,使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我們教師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,向幼兒說(shuō)明要求,然后再出去。在教育教學(xué)活動(dòng)中,上課教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),配班教師密切地配合,幫忙帶班教師維持課堂秩序,協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用,于是我就試著和他交流,例如鐘昊然小朋友,看起來(lái)很調(diào)皮,當(dāng)你對(duì)他多一點(diǎn)關(guān)心,他會(huì)學(xué)著慢慢看你的臉色行事,甚至有時(shí)他會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那拉個(gè)沒(méi)完,看他的表情就明白你在關(guān)心他,他就會(huì)有好地表現(xiàn)。又如:班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,坦誠(chéng)寬容、加上與班組成員的情感互通,使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴(lài)感、親切感,相互以情感人,把班團(tuán)體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。 做班主任,說(shuō)到底,就是做人的工作,與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。經(jīng)過(guò)十幾年的班主任工作,在那里,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享。在美術(shù)活動(dòng)中,好些孩子只會(huì)畫(huà)老師要求的,不圖愿意添上其它景物來(lái)美化畫(huà)。但是我相信,堅(jiān)持性是可以培養(yǎng)的。所以堅(jiān)持到底也是一種重要品質(zhì)。我由衷的感到快樂(lè)。不能折,這是它的手臂?;氐交顒?dòng)室,我乘熱打鐵對(duì)他們進(jìn)行了一次生動(dòng)的說(shuō)理教育。湯凱越最機(jī)靈,第一個(gè)反應(yīng)過(guò)來(lái),說(shuō):“鄒老師,我去拿繩子!”綁好柳樹(shù)的斷枝再看孩子的臉,洋溢著笑容,一臉的輕松。一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)小山坡上的一棵柳樹(shù)斷了枝,故意驚叫道:“呀!柳樹(shù)的手怎么斷了,是誰(shuí)這么不小心?”孩子們一下子被吸引過(guò)來(lái)了,我接著自言自語(yǔ)道:“柳樹(shù)柳樹(shù)你疼嗎?不要傷心,我來(lái)給你包扎一下。會(huì)嗎?”孩子們非常樂(lè)意接受我的建議,并不厭其煩地一遍一遍在蝸牛旁邊嘟囔著。于是,我便對(duì)他們說(shuō):“我們給蝸牛寶寶找了一個(gè)新家,你們來(lái)做好哥哥好姐姐,教教蝸牛寶寶,讓它以后別再去吃蔬菜的葉子了,肚子餓了就找些野草吃吧。我需要做的是保護(hù)這一顆顆善良的童心,而不是強(qiáng)硬灌輸蝸牛是害蟲(chóng)的知識(shí)。蝸牛其實(shí)是植物的天敵,可孩子們卻異常地喜歡,常常把蝸牛從草叢中捉回來(lái)養(yǎng)在小罐里,還采來(lái)了菜葉喂它。孩子對(duì)小動(dòng)物都具有一種天生的同情心,而同情心是非常寶貴的一種情感,是許多高尚情感的基礎(chǔ)。 二、理解孩子的情感,讓他們感受被尊重的快樂(lè) 有的孩子會(huì)因?yàn)樾▲B(niǎo)的死而傷心落淚,也會(huì)把死去小魚(yú)埋葬起來(lái),這些都是孩子的愛(ài)的情感。”在這樣的戶(hù)外活動(dòng)中,孩子們獲得了主動(dòng)觀察周?chē)h(huán)境的機(jī)會(huì),培養(yǎng)觀察事物的興趣,同時(shí)也有利于逐步提高孩子的觀察能力。在這樣的師幼互動(dòng)中,孩子們最常說(shuō)的一句話(huà)是:“鄒老師,你跟我來(lái)!”我最常說(shuō)的一句話(huà)是:“今天鄒老師又成你們的跟屁蟲(chóng)了。爭(zhēng)奇斗妍的花叢中我們一起看蜜蜂采蜜,欣賞蝴蝶飛舞。漸漸地,孩子們接納了我的跟隨,又漸漸地,他們把我當(dāng)成了玩伴,若哪一天我沒(méi)跟著,不多會(huì)兒,就有人來(lái)拉著我去看他們的新發(fā)現(xiàn)了。因此,我常??吹轿覀儼嘁恍┖⒆油现婢?,往操場(chǎng)角落里鉆。略作小結(jié),以下幾方面印象較深。顯然,我們是無(wú)法接受他們的觀點(diǎn)的,但是,學(xué)校教育可能帶來(lái)的隱患確實(shí)存在,不過(guò)我們可以通過(guò)改進(jìn)教育方式盡可能地避免它。他們的孩子可以在玩“霸王”游戲中學(xué)數(shù)學(xué),可以蜷縮在沙發(fā)里完成作業(yè)。孩子喜歡自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活,這樣的生活才能讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。 和托班孩子相處了一年,對(duì)孩子需要快樂(lè)的理解更深刻了。懸掛在正對(duì)大門(mén)的這八個(gè)大字提醒著每天迎著它走來(lái)的每一位梅村中心幼兒園的教師,要時(shí)刻把孩子裝在心里,讓幼兒園真正成為安全、快樂(lè)、啟智、向上的搖籃,給孩子一個(gè)值得回味的童年。成績(jī)只代表過(guò)去,未來(lái)還待于我們?nèi)?chuàng)造和開(kāi)拓,在今后的工作中,我要取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力工作,爭(zhēng)取創(chuàng)造出更好的業(yè)績(jī)。值得! 功夫不負(fù)有心人,汗水澆灌獲豐收。 有時(shí)已是夜深人靜,勞累了一天后躺在床上,但滿(mǎn)腦子仍是問(wèn)題,靈感一來(lái)便忘記了疲勞,一骨碌爬起來(lái)寫(xiě),直到滿(mǎn)意為止。虛心學(xué)習(xí),認(rèn)真?zhèn)湔n。 我感到這樣工作著充實(shí)而富有生機(jī),孩子們的心靈就像一張白紙,需要我們把它繪畫(huà)成一幅美麗的畫(huà)。
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