醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)關(guān)鍵影響因素研究-文庫吧資料
2025-04-05 21:19本頁面
【正文】 大三學(xué)生在學(xué)習(xí)自我效能、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制五個維度上的得分都優(yōu)于大二，而且自主學(xué)習(xí)各維度得分相加后的總分也顯著高于大二，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（如表２所示）。在學(xué)習(xí)意義維度上，無論大二還是大三年級學(xué)生，與其他維度相比得分率都是最低的，說明兩個年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義并不十分明確。通過問卷星軟件共發(fā)放１４３份問卷，剔除１７份無效問卷后得到有效問卷１２６份，有效問卷回收率達８８．１％，其中女生１０４人，男生２２人。ｓ）表示，組間比較采用ｔ檢驗；定性資料采用百分比表示，采用相關(guān)分析及回歸分析方法研究兩個變量之間的關(guān)系。１．３統(tǒng)計分析方法采用ＳＰＳＳ２１．０軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，數(shù)據(jù)質(zhì)量經(jīng)檢查后納入分析。得分率是學(xué)生每個維度的平均分與該維度總分的比值，得分率越高，反映該維度的自主學(xué)習(xí)能力越強。測量量表均使用李克特５級量表形式，每題的選項設(shè)置為“完全不符合、比較不符合、一般、比較符合、完全符合”五項，分別對應(yīng)的分值為１、２、３、４、５分。在問卷設(shè)計中，將自主學(xué)習(xí)能力分為學(xué)習(xí)自我效能、學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)焦慮六個維度。兩個年級的學(xué)生都學(xué)習(xí)了相同的大一基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)文化知識、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)風(fēng)方面無明顯差異。該研究通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，找到了自主學(xué)習(xí)中與學(xué)習(xí)效果關(guān)系最密切的維度，并闡述了自主學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的影響因素。自主學(xué)習(xí)能力的測量［１１－１３］主要通過量表實現(xiàn)，量表劃分不同的維度對自主學(xué)習(xí)進行評價。自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)習(xí)者能夠管控自己的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃的能力［８］。大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與就業(yè)質(zhì)量有一定的聯(lián)系，本科階段的自主學(xué)習(xí)能力又與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與將來能否適應(yīng)新的智能醫(yī)學(xué)挑戰(zhàn)密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)由五年制變?yōu)樗哪曛坪螅郏叮罚?，也對該專業(yè)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。市場需要懂創(chuàng)新、懂
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