初三化學教學反思最新5篇-文庫吧資料
2025-04-05 21:14本頁面
【正文】 教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師(尤其對新教師而言)必須做好充分的準備。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。 總之，從實際出發(fā)，總結經驗，吸取教訓。 (5)加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。 (4)深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。這類試題的考查力度近年逐步加強。 (3)密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。 近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。 (2)重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。 抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。以學校實際出發(fā)，注重學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。所以我感覺到壓力好大。為此，如果不加強系統性知識的訓練，是不利于學生的后續(xù)學習的。 從某種意義上，初中化學相當于一種啟蒙學科，給接受義務教育的學生普及一些最基礎的知識，以及獲得化學知識的基本方法——實驗。在解決系統性較強的推斷性習題的時候，就會無從下手了。 在課標上，要求“知道常見酸堿的主要性質和用途，認識酸堿的腐蝕性”。如果在中和反應完成之后，學習了復分解反應，學生在掌握了這種反應形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。酸的化學性質部分，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2OCaCOAgNONaOH的反應得出結論，這里除了與Mg的反應外，都是復分解反應。 二、實驗可以推出結論，也可以驗證結論。換句話說，提出中和反應的時候不得不提到復分解反應。基本反應類型，已經接觸了分解反應和化合反應。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統性強的特點。后來我進一步分析教材第五、六章，我認為這樣調整是十分必要的，而且還應該再提前講解，最好的是在學習完本章第二節(jié)《中和反應及其應用》之后，就詳細學習復分解反應的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是： 一、適度調整優(yōu)化教科書中的素材，是創(chuàng)造性的使用教材的關鍵。然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應，判斷其是否可以發(fā)生。于是將在下節(jié)一班的課做了調整：先抽學生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2OCaCOAgNONaOH的反應方程式，然后以此引出什么是復分解反應，并初略講解復分解反應發(fā)生的條件。但是學生對于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為什么前者不能和Na2CO3反應，后者卻能夠發(fā)生反應。第二部分學習復分解反應的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學性質總結出什么是復分解反應，學生在下冊第六章中再詳細學習復分解反應發(fā)生的條件。每一次上完這部分，我都感到效果很不好。在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內化為個人的教學行為，對于成長為新時期專業(yè)人才、復合人才，促進教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益，同時也最大限度的給予學生最負責的教學。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導學生，才有可能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數。 基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特
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