人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)20xx-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 13:25本頁(yè)面
【正文】 生感知圓的周長(zhǎng)是曲線，不便用尺直接量。 3. 課件演示圓的周長(zhǎng)。 難點(diǎn)：理解圓周率的意義 教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影議、電腦。 3. 深刻理解圓周率的意義，通過(guò)介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在圓周率方面的偉大成就，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)民族自豪感。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 理解圓周長(zhǎng)的含義，掌握求圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。 學(xué)情分析： 經(jīng)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生已經(jīng)在課前通過(guò)各種信息渠道知道了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，但能正確理解圓周率的意義和特征的學(xué)生只占少數(shù)。 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)2021范文4 教學(xué)內(nèi)容分析: 《圓的周長(zhǎng)》選自蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)(下)第98～99頁(yè)例例5內(nèi)容。 六、全課小結(jié)。領(lǐng)悟數(shù)學(xué)可以還解釋生活現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值。 ◇設(shè)計(jì)意圖： 與教學(xué)伊始呼應(yīng)，從“方”中進(jìn)入，回“方”中思考。 。 ◇設(shè)計(jì)意圖： 此處設(shè)計(jì)再一次打破學(xué)生剛剛構(gòu)建的“找圓心”的“好”方法，“折一折”并不那么簡(jiǎn)單，因?yàn)樯钪刑嗟摹皥A”折不了，設(shè)置這樣的問(wèn)題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。 引發(fā)思考：無(wú)法折一折的圓形怎樣找其圓心? 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)有聯(lián)系。不斷地“反芻”半徑、直徑的意義，加深印象，深刻體會(huì)三要素“圓心、半徑、直徑”間的聯(lián)系。 在學(xué)生理解后，教師課件呈現(xiàn)，再次引發(fā)質(zhì)疑為什么這樣折出來(lái)的就是圓心? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析和解釋。 (1)學(xué)生思考、交流自己不同的想法，結(jié)合“生成”引導(dǎo)思考。 四、深度研究、聯(lián)系生活。尊重學(xué)生與尊重教材并重。學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能理解和掌握的不教。 學(xué)生觀察自己手中的圓，思考： (1)半徑(直徑)真的有無(wú)數(shù)條? (2)半徑(直徑)的長(zhǎng)度都相等? (3)圓中，直徑最長(zhǎng)嗎?半徑呢? 結(jié)合課件演示，理解圓心、半徑、直徑間的聯(lián)系，再次領(lǐng)悟圓的本質(zhì)。 用圓形紙片折一折、畫(huà)一畫(huà)，發(fā)現(xiàn)圓中半徑、直徑的特點(diǎn)，這個(gè)圓中半徑、直徑之間有什么聯(lián)系? 組織交流反饋。 過(guò)程中教師示范畫(huà)圓心、半徑、直徑。 。(2)在自己畫(huà)的圓里面標(biāo)出圓心、半徑和直徑。 三、自主學(xué)習(xí) 。第二次教師示范畫(huà)圓，尊重教材，有效講授，形成學(xué)生對(duì)規(guī)范畫(huà)圓的“有意接受”。 ，體會(huì)“平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”。 ，教師示范、規(guī)范畫(huà)圓的方法。 二、畫(huà)圓 。 思考：如果正多邊形的邊數(shù)不斷增加，中心點(diǎn)到邊、頂點(diǎn)的距離會(huì)怎樣變化?多邊形將趨于……? 引出圓，呈現(xiàn)課題。 。 引導(dǎo)學(xué)生找到正方形的中心點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 圓規(guī)、圓片、練習(xí)紙、課件、應(yīng)用模型。 教學(xué)重點(diǎn)： 在嘗試、操作、思考中理解圓心、半徑和直徑的意義、聯(lián)系，感受圓的本質(zhì)。 ，通過(guò)交流分享，不斷深化對(duì)圓心、半徑、直徑意義的理解，對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行深入思考。 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)2021范文3 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)教科書(shū)五年級(jí)(下)P9394 教學(xué)目標(biāo)： 、思考初步建立圓的基本概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。) 延伸：用經(jīng)緯線描述地球上各點(diǎn)的位置(介紹北京的位置等)。 五、用數(shù)對(duì)的思想確定位置 談話：其實(shí)類(lèi)似這樣的現(xiàn)象生活中非常多見(jiàn)，比如下棋時(shí)確定棋子的位置。 感悟：看得出，同學(xué)們對(duì)數(shù)對(duì)又有了新的認(rèn)識(shí)。 談話：如果順次連結(jié)這些點(diǎn)，就圍成了一個(gè)三角形。 談話：在方格圖上，你還能根據(jù)數(shù)對(duì)找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)嗎?這兒有三個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)并標(biāo)上數(shù)對(duì)，邊找邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么? 交流：在你描點(diǎn)的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么? 延伸：根據(jù)這一個(gè)發(fā)現(xiàn)，想一想，同一列上的數(shù)對(duì)又有怎樣的特點(diǎn)? 總結(jié)：看來(lái)數(shù)對(duì)不僅能表示出點(diǎn)的位置，還能反映出點(diǎn)和點(diǎn)之間的位置關(guān)系。 四、用數(shù)對(duì)的方法在方格圖上確定位置 。 談話：學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置，那根據(jù)數(shù)對(duì)，你能找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)嗎? 交流：生介紹找到兩個(gè)點(diǎn)的過(guò)程。 運(yùn)用：這兩個(gè)位置，用數(shù)對(duì)來(lái)表示，你能試著寫(xiě)一寫(xiě)嗎?并交流寫(xiě)法。不過(guò)數(shù)學(xué)還追求簡(jiǎn)明，像第4列第2行，能否寫(xiě)得再簡(jiǎn)明些呢? 比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方? 交流：學(xué)生在交流想法的過(guò)程中，初步感受用數(shù)對(duì)表示位置方法的基本含義。 運(yùn)用：這兒還有兩個(gè)點(diǎn)，B、C，也能用第幾列第幾行說(shuō)出它們的位置嗎? 三、用數(shù)對(duì)的方法確定位置 。 表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎?讓學(xué)生嘗試用第幾列第幾行進(jìn)行描述。什么是“列”，什么是“行”呢? 交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢? 講授：一般確定第幾列從左往右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù)。 二、用列與行的方法確定位置 。 ：為什么同一個(gè)位置，說(shuō)法卻不一樣呢?引發(fā)學(xué)生對(duì)已有的確定位置的方法進(jìn)行質(zhì)疑。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 初步理解并掌握數(shù)對(duì)的含義，理解用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的方法。
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