人教二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 13:25本頁(yè)面
【正文】 曲》的嗎? 生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。 ，背誦課文最后三個(gè)自然段。 ，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容?！袄嘶ㄒ粋€(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，”“浪濤洶涌的大?！?，說(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿(mǎn)，他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光?！敖柚逵牡脑鹿狻保惗喾摇鞍雌鹎冁I”，創(chuàng)作了《月光曲》。窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛(ài)?！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情?！霸鹿庹者M(jìn)窗子來(lái)”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。 第二段(2——10自然段)詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。 課文可以分兩段 第一段(第1自然段)簡(jiǎn)單地介紹著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。 1.“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒?” 2.“因此第二部分又分成幾個(gè)部分。 (課件《月光曲》課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導(dǎo)并單擊閱讀提示。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。 “這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。曲子寫(xiě)好了，就叫什么?”(譜成) (板書(shū)：譜譜寫(xiě)譜成) “寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。” ： “歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。 。) 請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)這些字和詞句。”(分析字形結(jié)構(gòu)) 誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢?(字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。(任意在字上會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。 同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。(課件《月光曲》課文閱讀下拉菜單中的了解樂(lè)圣并生平逸話，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲子。) 3.《月光曲》是首什么曲子?看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧? 解釋傳說(shuō)：是在民間流傳的故事。 三、讀后提問(wèn)。 現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。(運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)??)這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：(課件《月光曲》課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導(dǎo)。 五、結(jié)束 人教二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、揭示課題。 編寫(xiě)并欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。 ：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……) 皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。 難怪，皮鞋匠在聽(tīng)著貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。 你們讀得真棒，聽(tīng)著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了。(教師巡視并指導(dǎo)) (2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。 教師指導(dǎo)朗讀 根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來(lái)越快，這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。 (3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。 (1)現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變 化。 現(xiàn)在，老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。 (讀中悟，讀中體會(huì)) 學(xué)生自讀，體會(huì)其中的意境。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)《月光曲》情景的段落。課件 傳
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