八年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的波動(dòng)教學(xué)反思-文庫吧資料
2025-04-05 12:51本頁面
【正文】 思維?！ ‘?dāng)然，具體操作中因本課內(nèi)容較多，還是要注意控制好活動(dòng)的時(shí)間，否則活動(dòng)時(shí)間會(huì)比較倉促，還有，在課后還是要落實(shí)不用計(jì)算器求方差。于是我對(duì)情景做了處理，不像書上那種直接呈現(xiàn)所有問題，而是突出新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！ 稊?shù)據(jù)的波動(dòng)》是一堂以情景探究為主線展開的合作探究課，通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我深刻的體會(huì)到只要我們充分相信學(xué)生，給學(xué)生以最大的自主探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，這樣既能讓學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且還能讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次理解，更主要的是能讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，備課前我通讀本章教材，再來看本課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)本章有個(gè)大體的把握。另外利用多媒體解決大量的計(jì)算問題，為推導(dǎo)公式，解決重點(diǎn)贏得了時(shí)間，感覺效果也不錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成過程比較成功，給學(xué)生搭建了比較廣闊的思維平臺(tái)。層層設(shè)疑，步步推進(jìn)，教師和學(xué)生一起解決問題，確定知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在一次次的解決問題中體會(huì)方差概念的發(fā)生發(fā)展形成過程。當(dāng)平均水平相同時(shí)，就要分析數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。這里設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在探索方差概念之前，創(chuàng)設(shè)問題情境，回憶相關(guān)概念，明確新的學(xué)習(xí)方向，提出方差產(chǎn)生的必要性。研究一組數(shù)據(jù)，通常研究它的集中趨勢(shì)和離散程度。對(duì)統(tǒng)計(jì)含義有了一定了解。 :本節(jié)課，教材一開始結(jié)合溫差及女子排球比賽中兩隊(duì)參賽選手年
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