是樂譜錯了教學設計--文庫吧資料
2025-04-05 12:51本頁面
【正文】 時 一、回顧課文，檢查復述 上節(jié)課，我們認識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。 七、熟讀課文，練習復述 八、總結(jié)：本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。 小澤征爾獲得的各國音樂學院學位稱號。 教學設計設計意圖：此環(huán)節(jié)突破教學中的重難點，抓住重點句子與詞語品讀、交流相結(jié)合，并適機進行寫話訓練，引導學生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學生的頭腦中栩栩如生，讓學生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提高語文欣賞能力。 （2）、學生練習讀。（小澤征爾的話用肯定語氣讀） 是的，樂譜怎么會有錯呢？另一位評委附和著。不可能，樂譜是不會有錯的。 （3）、片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。從重點詞再一次看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 課件出示：句子3一位評委肯定地說，另一位評委附和著，一致認為樂譜沒有錯。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！。在小組內(nèi)與同學交流。 四、與生溝通，引出話題 同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？ 根據(jù)學生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn) 為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信） 教學設計設計意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。 速讀課文，理清教學設計文章思路。思考：課文寫了誰的什么事？ 再讀課文，想一想你讀懂了什
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