是樂譜錯(cuò)了教學(xué)設(shè)計(jì)-(編輯修改稿)
2025-04-05 12:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如果是你，你會(huì)做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的感情？ 讀一讀： 指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？ 課件出示： 這次，他向評(píng)委提出：樂譜出錯(cuò)了。不可能，樂譜是不會(huì)有錯(cuò)的。一位評(píng)委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀） 是的，樂譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不，是樂譜錯(cuò)了！（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣） （1）、教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。 （2）、學(xué)生練習(xí)讀。 （3）、指名讀。 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子與詞語品讀、交流相結(jié)合，并適機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生，讓學(xué)生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)各種感官，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高語文欣賞能力。 六、超級(jí)訪問，與大師對(duì)話 課件出示：小澤征爾訪華演出的錄象。 小澤征爾獲得的各國(guó)音樂學(xué)院學(xué)位稱號(hào)。 面對(duì)這位著名的指揮家，你想對(duì)他說些什么？ 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，拓展學(xué)習(xí)資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實(shí)際是營(yíng)造了強(qiáng)烈的文化氛圍，達(dá)到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果，從三個(gè)維度去把握教材、演繹教材。 七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述 八、總結(jié)：本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會(huì)了我們面對(duì)挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧！ 課件出示：信心是命運(yùn)的主宰英國(guó)； 信心比天才重要希臘。 板書教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 是樂譜錯(cuò)了 小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下
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