【正文】 　?。?）引讀?！　　睹藁ü媚铩纷灾鲗W(xué)習(xí)卡　　動物醫(yī)生是否成功（√、）原因　　例：燕子因為燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙?！　∶藁ü媚镒兊酶与y受了，接著又有誰來了呢？請合作完成學(xué)習(xí)卡。　　燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話?！　≈笇?dǎo)朗讀?！　⊙嘧印　煟寒斞嘧语w來時，棉花姑娘心里可高興了?！　∈前?，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來幫它治病啊。（請求的語氣、感嘆號。　　師：是啊，棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？　　她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！指導(dǎo)“盼望”?！　∷伎迹好藁ü媚镌趺戳?？誰讓棉花姑娘生病了？　　介紹蚜蟲。　　三、學(xué)習(xí)課文　　你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？　　學(xué)習(xí)第一自然段?！　。?）找到棉花姑娘傷心的原因。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！　　二、初讀課文　　大聲朗讀課文，并完成以下任務(wù)?！　〗沂菊n題　　齊讀課題。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字?！　∫弧?dǎo)入　　今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想認識她嗎？你們看這是誰？　　出示：棉花姑娘的圖片?！　≈攸c：正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計上并沒有過多鋪陳，直截了當）　　《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇7　　教學(xué)目標：　　正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。齊讀　　第二關(guān)：走迷宮：指讀　　第三關(guān)：開火車：輪讀　　書寫指導(dǎo)：　　過渡：認識了生字寶寶確實了不起，但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手！接下來我們要寫好兩個字：（出示：只、星）　?。?）要寫好，先觀察：誰來告訴我這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)？　?。?）教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫　?。?）描寫，提醒雙姿　?。?）展示評議，再次書寫　?。ㄔO(shè)計意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松，貼近生活。專家的意見讓我意識到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計背后應(yīng)該有一個正確的理念支持。）　?。ǚ此迹河捎谏蟼€環(huán)節(jié)（小組合作朗讀）過于拖沓，導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^，沒有達成預(yù)期目標。　　過渡：棉花姑娘的病越來越嚴重了，找了三個醫(yī)生都沒治好，最后到底是誰幫了她呢？下節(jié)課我們再一起來討論。　?。?）來了，小壁虎說：“請您借我一條尾巴吧！”　?。?）說：（ ）。這樣會傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。由于我對孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。）　?。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對于課文內(nèi)容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學(xué)習(xí)。接著直奔重點，讓對話迅速進入學(xué)生視線。　?。?）展示有感情朗讀，嘗試背誦。　　C、前面兩位捉蟲能手都不行！棉花姑娘的心情會怎么樣？（更加著急）①指生讀。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？　?。?）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語感，一次比一次著急：　　A、①指生讀：第一次棉花姑娘請小燕子來幫忙，哪個棉花姑娘來請求請求？②指生讀③齊讀　　B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣?。浚ㄖ彪y過）①指讀。謝謝你！③噢，是青蛙大哥！（男）我聽說你可會捉害蟲了，請你幫我捉害蟲吧?。ㄍ瑫r板書，打亂順序，讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容）　　句式訓(xùn)練：出示　　對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！　　我只會捉空中飛的害蟲，你還是讓別人幫忙吧！　　比較朗讀，體會有禮貌地拒絕?！　∫淮巫x（整體進入）：師生接讀：　?。?）她盼啊盼啊，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——啄木鳥說——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來了，棉花姑娘說——青蛙說——　　二次讀：（研學(xué)三位醫(yī)生的話）　　（2）根據(jù)情景，理解內(nèi)容：　　現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生請你幫我捉害蟲吧！你愿意幫我捉害蟲嗎？哦，原來你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥（女），你有長長的嘴巴，捉蟲的本領(lǐng)最高了?！　。ǘ┭袑W(xué)第一自然段：　　棉花姑娘到底怎么了，誰能找到課文中的原話？（出示第一自然段）　　指讀　　蚜蟲到底是什么樣的蟲呢？（出示介紹）讀出蚜蟲的可惡?！　⌒〗M交流，組長反饋?！　√钜惶睿骸　。?）被蟲咬，盼望醫(yī)生來幫忙。課后經(jīng)過測試，有孩子的確還不認識其中的幾個生字。）　?。ǚ此迹簩嶋H教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)情掌握并不十分精準，還是按照自己預(yù)設(shè)的難點進行生字講解。　?。?）識記“治、蚜、盼”：誰有好方法記住它？加一加的方法，找出“蚜”是形聲字）　?。ㄔO(shè)計意圖：給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時間，以達到全面了解學(xué)情的目的。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。）　　二、試學(xué)：預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字新詞：　　出示帶拼音的詞語（①姑娘、啄木鳥、斑點②治病、蚜蟲、盼望），開火車認讀；　　出示無拼音的詞語，指生認讀，其他同學(xué)跟讀；　　根據(jù)學(xué)生認讀情況，隨機提示，重點學(xué)習(xí)：　?。?）啄、斑。但是在專家的質(zhì)疑下，逼我直面一個問題：簡單的一個圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對孩子來說，最關(guān)心的也許不是故事，而可能是棉花的生長周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。在認讀課題的時候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個生字，并且通過講解女字旁，讓孩子回憶已有知識，已知與未知融會貫通，孩子易于接受且印象深刻?！　。ㄔO(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級語文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點。請你仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因為姑娘是年輕的女子）你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎？比如媽媽：指生回答?！　　　∫?、引學(xué)：圖片導(dǎo)入，激趣揭題：　　今天老師請了一位神秘的朋友來到我們的課堂，你們瞧，她是誰呀？（出示圖片：棉花姑娘）　　正音：對，棉花姑娘?。ǔ鍪驹~卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車齊讀?！　≡诙喾N形式的朗讀中體會動物心情，認識生活中的益蟲。因此，我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗人物對話的精妙之處?！　　　　睹藁ü媚铩芬晃模楣?jié)一波三折、人物形象生動、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。　?。础蘸笤诒旧暇毩?xí)。　　就j236?！　。?、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字?！　⌒莤īng“生”的起筆在橫中線?！　蚥āng“巾”的占格位置。　　三、指導(dǎo)書寫　　１、指導(dǎo)書寫上大下小的字?！　。?、尋找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。　?。?、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音?！　、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧?。ㄕn件演示最后一段）　　⑵棉花姑娘張出了什么樣的葉子？（生回答）　　“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）　　你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）　　“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）　　⑶棉花姑娘的病終于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段?！　、瞧咝瞧跋x的本領(lǐng)大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段?！　。?、學(xué)習(xí)第五自然段。（生讀課文）　?。?、學(xué)習(xí)二、三、四自然段?！　、侵笇?dǎo)朗讀第一段。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”。（開火車，小老師領(lǐng)讀等）　　３、課文講了一個什么故事呢，讓我們一起來看一下吧！　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容　?。薄W(xué)習(xí)第一段。（生跟師書寫課題）　　二、初讀課文，認識生字　?。?、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來。畫面定格，棉花姑娘畫外音。（生閉眼想象，動作?！　。病⒔裉?，老師要帶大家飛到棉花田里，去認識一位新朋友?！　　　《嗝襟w課件、圖片、棉花實物?！　　　。?、了解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！　　　》纸巧首x課文，讀出請求的語氣。　　全班同學(xué)分角色讀課文?！　W(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。　　自由輕聲讀課文，匯報填空　　治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片　　感情朗讀課文最后一自然段　　四、角色表演，升華感悟　　引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受?！　。?）齊讀這句話?！　。?）指導(dǎo)讀好這句話?！　。?）指導(dǎo)讀好這句話?！　∪?、細讀學(xué)文，理解感悟　　導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段　　指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。　　再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）　　二、初讀感知，認識生字　　借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。　　教學(xué)重點：　　指導(dǎo)多種方法識字　　教學(xué)準備：　　生字、詞語卡片　　整合的課件　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　猜謎語引出課題?！　±首x課文，讀好請求的語氣?！　∥?、拓展延伸。（小組合作學(xué)習(xí)）　　學(xué)習(xí)6自然段　?。?）最后到底是誰治好了棉花姑娘的病??？　　（2）棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？從哪兒看出來？　?。?）七星瓢蟲自我介紹　　（4）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？　?。?）課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美?！　。?）引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請求的話。體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：　?。?