【正文】 出了天都峰的高，高得如上青天。
　　七、總結(jié)收獲 １、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。
　　六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。（分角色朗讀體會描寫的句子）
　?。?、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
　　讀一讀想一想天都峰的“險”。
　　２、探究天都峰的“高”“陡”。
　　五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 １、探究為什么爬？
　?、?假日游覽黃山?！?br /> 　　說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
　　三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
　　１、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
　　二、檢查識字 １、出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。
　　
　　一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。
　?。?、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。
　　
　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。
　?。?、抄寫課文第二自然段。
　　板書：
　　爬天都峰
　　在云彩上面
　　天都峰 爬得上去嗎
　　掛下來
　　發(fā)顫
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計9 　　 １、會認６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。）
　　四、布置作業(yè)
　　抄寫生字。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。）
　　根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
　　這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。
　　再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
　?。?）讀了課文后，你印象最深的是什么？
　　（2）你有什么不明白的地方？
　　三、精讀自悟，邊讀邊想
　?。ㄒ?）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
　　指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
　　二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字
　　學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內(nèi)容。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。）
　　討論、交流、匯報有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。
　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
　　情境教學(xué)和媒體資源播放
　　五、教具準備
　　教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
　　三、教學(xué)對象分析：
　　學(xué)生年幼，好動。
　　二、教學(xué)重點：
　　理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
　　了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
　　想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。（讀出爬山后的激動心情。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
　　你從他們的話中體會出什么？
　?。ㄒ粋€人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
　?、鐚W(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。）
　　分角色有感情朗讀對話。
　　集體匯報、小結(jié)。）
　　自讀這部分內(nèi)容，劃出老爺爺和“我”的對話。
　　㈡學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
　　這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
　　自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。（假日生活真快樂，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。
　　三、抓住爬山前后兩次對話，體會不同人物的心情變化。同時有了勝利的喜悅。）
　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。）
　　出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。）
　　提問：“我”是怎么爬天都峰？劃出動作的詞語。
　　二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
　?。ǎa魚背前來留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！
　?。ǎ┩鴧s步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。
　?。ǎ┘偃丈钫婵鞓?，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。）乎⑼假（ji224。
　?、盘於迹╠ōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（s236。
　　四、讀通課文，初步感悟
　　自由讀課文，給課文標上段序，仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
　　練習(xí)書寫。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
　　與熟字比較，識記字形
　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
　　本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
　　筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞：筆直
　　猶豫：拿不定主意。第十三筆是“—”。n）
　　后鼻音：勇（yǒng）
　?。?）字形難點。）
　　前鼻音：攀（pān）顫（ch224。
　?、艡z查讀音。
　?、钱嫵霾焕斫獾脑~語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。）
　　課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩句：
　　⑴何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云
　　⑵任他五岳歸來客，一見天都也叫奇
　　二、朗讀課文，初識生字
　　初讀課文，讀準字音
　?、泡p聲讀課文，側(cè)重讀準字音，不認識的字自己想辦法解決。后人鑿石開路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。
　　以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。
　?。ㄌ於挤逶邳S山東南部，西對蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1，810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險峻者，古稱群仙所都，意為天上都會。
　　教學(xué)流程
　　第一課時
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
　　播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動聽的鳥鳴回蕩在教室中，看天都峰的風(fēng)光片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。
　　教學(xué)難點
　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
　　課前準備
　　生字卡片。
　　懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
　　學(xué)習(xí)目標
　　認識“陡、鏈”等6個生字。第一課時的側(cè)重點為學(xué)習(xí)要認讀、書寫的生字，以及了解課文大意。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計7 　　設(shè)計意圖
　　課文主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的事。
　　 (1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。）
　　（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。
　　6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。
　?、凇拔沂强茨惨捞於挤?，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?br /> 　?、僖皇悄愕挠職夤奈栉?，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。
　　5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理?！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
　　③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
　　4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理。）
　　2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（15自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（67自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（810自然段）
　　3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
　?。ū疚闹饕獙懥耸罴倮?，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
　　1．誰爬天都峰？
　　2．怎樣爬天都峰？
　　3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？
　　4．寫這篇文章的目的是什么？
　　……
　　三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。解放后又修鑿了1000多級石階。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。）
　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。
　　教學(xué)過程：
　　一、談話導(dǎo)入，交流資料。
　　第二課時
　　教學(xué)目標：
　　1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。出乎意料，令人敬佩。
　　居然：表示出乎意料。
　　汲取：吸取。
　　奮力：充分鼓起勁來。
　　鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。
　?。?）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
　　二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。
　　3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。
　　1．讀：自讀課文。
　　教學(xué)過程：
　　一、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。
　?。病阉鸭膱D片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
　　６、分角色朗讀：
　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞?！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓模孔x句子找出重點詞語加以體會課文中用”奮力”一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。
　?。?、邊讀邊想，讀中感悟：
　　文章為什么用“爬”而沒有用“登”?！芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點和字義的聯(lián)系。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？
　　板書：天都峰
　　這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
　?。?、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：
　　自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準確）。通過閱讀反思、情感體驗懂得怎樣從別人身上汲取力量。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。
　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。
　　３、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。能正確讀寫筆陡、石級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。
　　閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。
　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
　　
　　能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。課文結(jié)束了，可故事還沒有完、
　　教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。
　　四．總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。
　　師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。——指生答。
　　▲句末的省略號讓你想到了什么？
　　（3）體會用詞：下面老師接著讀，請同學(xué)們仔細聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”
　　問：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個“終于”。
　?。?）▲“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。“汲取”是什么意思？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說了嗎？
　?。ㄈ﹤€人的奮斗和努力。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？
　?。?）他們的第二次對話其實是在？互相道謝。
　　●2. 屏幕出示：第二次對話。
　　1．通過剛才的對話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓?，那么老爺爺呢？他是不是一開始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？
　?。?）生讀老爺爺?shù)脑?。怎么讀？（堅定些）——指名讀，評—齊讀。同桌合作讀。
　　誰能具體說一說，你們?yōu)槭裁催@樣認為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？
　　●爬山前（第一次）對話：（生具體答）追問：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來嗎？這一老一小互相說了什么？指一桌來讀。
　　師：誰能代表小組來說說你們的體會？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)