中學(xué)生物教學(xué)論文精選5篇-文庫吧資料
2025-04-05 06:58本頁面
【正文】 每排相鄰?fù)瑢W(xué)手牽手，一個(gè)同學(xué)用左手牽住另一個(gè)同學(xué)伸出的右手，牽手的地方表示脫水縮合形成的一個(gè)肽鍵，同時(shí)脫掉一分子水。那么，不同氨基酸結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別又在哪里呢？學(xué)生們很容易得出答案是Ｒ基。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考識(shí)別不同人的主要依據(jù)是什么。Ｒ基、Ｈ基、羧基、氨基這四個(gè)基團(tuán)要連在同一個(gè)碳原子上才能是組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸。它們?yōu)槭裁粗荒苣菢优鋵?duì)？又怎么形成ＤＮＡ呢？由此輕松地導(dǎo)入新課。同時(shí)很容易記?。僚cＴ配對(duì)之間有兩個(gè)氫鍵，因?yàn)榇砑舻叮ǎ粒┡c槍（Ｔ）的手勢(shì)有兩根手指，Ｇ與Ｃ配對(duì)之間有三個(gè)氫鍵。游戲規(guī)則是：我出錘子（Ｇ），你出布（Ｃ），你出剪刀（Ａ），我出槍（Ｔ），以此類推，跟著變，跟不對(duì)者就輸了。游戲名稱叫“錘子（Ｇ）剪刀（Ａ）布（Ｃ）槍（Ｔ）”。 【篇四】 一、人體自身教具在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用 １．結(jié)合游戲，導(dǎo)入新課 利用人體自身教具，同時(shí)配合游戲，導(dǎo)入新課，可使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有較好的效果。在教育教學(xué)中老師起引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，全面提高學(xué)生綜合能力，注重個(gè)性化發(fā)展。例如：在比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量時(shí)，首先請(qǐng)操作者向其他同學(xué)講清楚自己的設(shè)計(jì)思路并實(shí)施操作過程，然后由其他同學(xué)對(duì)其設(shè)計(jì)原理、操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)議，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成敗所在，提出改進(jìn)意見。 （4）參與演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)是教師命題學(xué)生做，然后由教師批閱，這種做法壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在組織學(xué)生討論時(shí)，我們要善于激活學(xué)生思維，讓他們各抒己見，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論。所提問題要主要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)和知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。 （2）組織學(xué)生討論答疑。針對(duì)生物教材內(nèi)容，大膽改革生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“自學(xué)指導(dǎo)”為形式組織教學(xué)，注重學(xué)生內(nèi)化過程。生物教學(xué)的參與范圍很廣泛，如自學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生合作討論，設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，參與評(píng)卷與分析試卷，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自制學(xué)習(xí)卡片，積極展示學(xué)習(xí)成果，等等。教師實(shí)現(xiàn)生本教育理念下初中生物教學(xué)，就要分析每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然后根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組成員之間互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師也要進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高自身學(xué)習(xí)能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。”；方法三：“用手擋住魚不讓游動(dòng)”；方法四：“用桌上綁?mèng)~鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。 方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會(huì)，再放回清水。怎么辦？當(dāng)時(shí)教師做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，自己開展實(shí)驗(yàn)。 如光對(duì)鼠婦生活的影響，種子結(jié)構(gòu)和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究、探測(cè)脈搏與運(yùn)動(dòng)關(guān)系，探究反應(yīng)速度……。通過醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng)，同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請(qǐng)“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。通過學(xué)生自己體會(huì)，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個(gè)也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學(xué)分析水污染會(huì)導(dǎo)致其他相繼污染。事先編制好一個(gè)網(wǎng)，請(qǐng)10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個(gè)代表人類。每次走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)上前追問，今天做什么活動(dòng)？如在介紹《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)：《編制食物鏈和食物網(wǎng)》，《一個(gè)也不能少》。如我就采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個(gè)也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動(dòng)等等。”游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。 人們對(duì)喜歡的東西
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