【正文】 3）文中的農(nóng)民是一個怎樣的父親形象？ （4）美國作家海倫？凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命”的人。 ①他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。（1）用簡潔的語言在橫線上寫出主要故事情節(jié)。 “再弱的種子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長大！”作為一名種地的老把勢，這個道理，他懂！ 現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。以前，他一直認為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關在家中，不許他出。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家伙，急匆匆向家里趕去。 這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來?！薄苯裉?，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎洌y道是它們不能發(fā)芽嗎？……所以，我希望你能把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因為一場醫(yī)療事故，我兒子的兩個耳朵聽力嚴重受損，非要附耳說話才能聽清。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以!我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉睛地盯著農(nóng)民的一舉一動。 開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。6．拓展閱讀廳。 （4）本題考查評價分析人物形象。 （2）此題考查學生對畫線句子的劃線詞語的賞析能力。 （5）這一課告訴學生；不能仗勢欺人、嫌貧愛富；做了錯事，要敢于承認并主動道歉；從人格上說，人人都是平等的。你知錯能改，真是一個好孩子，我很喜歡你。②“用力”一詞一方面寫出了燒炭工為紳士教子有方而感動；另一方面，也表達了對沒有貧賤觀念、平等待人的紳士的崇敬之情。 故答案為：（1）紳士的兒子（諾比斯）羞辱了燒炭工的兒子，紳士要兒子道歉。 （5）本題考查概括文章給人的啟示和道理。語言的組織要條理。通常解題思路是：先寫出詞語的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。 （2）結合語境，對詞語進行賞析是重要的考點之一。（5）這一課告訴學生；不能仗勢欺人、嫌貧愛富；做了錯事，要敢于承認并主動道歉；從人格上說，人人都是平等的。你知錯能改，真是一個好孩子，我很喜歡你。②“用力”一詞一方面寫出了燒炭工為紳士教子有方而感動；另一方面，也表達了對沒有貧賤觀念、平等待人的紳士的崇敬之情。 （5）小說的結尾，老師語重心長地說：“這是本學年最精彩的一課了！”你認為“精彩”在哪里？ 【答案】 （1）紳士的兒子（諾比斯）羞辱了燒炭工的兒子，紳士要兒子道歉。請揣摩燒炭工當時的心理活動，用第一人稱把它表述出來。②紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。（30字左右） （2）選擇下列句子中的一句，結合上下文，品析加點詞或短語的含義，指出其表達效果。 “孩子們，你們要牢牢記住今天看到的事情。才邁著慢慢的步子走開了。他伸手想慈愛地跟他親熱一下，似乎又沒有這個膽量，只是用他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比斯的額頭。 燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近坐好的兩個孩子，然后，來到課桌前。諾比斯的父親打了個招呼告辭了。于是，老師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。 “老師，請您幫個忙。然后，燒炭工推了兒子一把，兒子心領神會，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。如果我父親——能緊握你——父親的手，那——那將是非?！獦s幸的！””紳士不聽他的話，逼兒子照他說的辦。如果我的父親能緊握你父親的手，那將是非常榮幸的！”” 諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，于是詢問兒子：“你說那句話了嗎？”諾比斯站在教室中間，當著倍梯的面，低著頭不言不語。您兒子對他兒子說：“你父親是個乞丐！，”老師回答。跟往常一樣，諾比斯的父親正在門口給兒子脫外衣，他聽到有人叫自己的名字，便走進教室。 午飯過后，全身黑糊糊、個子矮小的燒炭工領著孩子來到學校，向老師抱怨。便把事情一五一十地告訴了父親。諾比斯自知理虧，無法辯解，就沖著倍梯氣急敗壞地說：“你父親是個乞丐！”倍梯委屈得要命，頓時面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出。他父親身材魁梧，蓄著濃密的黑胡子，表情十分嚴肅，幾乎每天送兒子上學，接兒子放學。 燒炭工與紳士 （5）、（6）此題考查學生對短文內(nèi)容的理解的能力。 （4）本題考查學生對詞語的積累。 （3）這種詞語的意思是語境臨時賦予的，具有特殊的表情達意的作用。 故答案為：（1）①“我”小心翼翼地過橋，害怕掉進江里 ②沒有/母親很疼愛自己，一切為“我”著想 （2）C （3）①人生中經(jīng)歷的挫折和磨礪 ②未來生活和前途中的不順及苦難挫折 ③母親對“我”人生的指引 （4）啼哭；痛哭流涕；失聲痛哭 （5）B （6）B 【點評】（1）本題考查學生對文中重點詞語的理解，可結合語境或查詞典理解詞義。書寫時注意同音字、形近字的區(qū)別，要依據(jù)詞語的意思來記憶。 （4）本題考查分類掌握成語的能力。感知文本內(nèi)容，從文章中提煉和概括信息，結合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文，找出稱代性詞語指代的內(nèi)容。要結合語境，正確理解詞義。對家鄉(xiāng)木橋的懷念和對母親的感激C. A.主要寫了小時候“我”過橋時，母親不管“我”，因此，“我”長大后，回憶往事，對母親的行為感到一絲怨恨（6）本文抒發(fā)了作者（寫木橋的外形特點及作用B.）。（至少寫三個） （5）本文的主要內(nèi)容是（ ③“母親橋”指________。 ①“險灘”“惡浪”指________。C.B. A. “哪有”的意思是________，說明了________?！皯?zhàn)戰(zhàn)兢兢”說明________。（1）讀句子，理解下劃線的詞語。家鄉(xiāng)的木橋，它是引我走上最初的人生之橋，我的面前一定還有更為艱險的橋 ， 但家鄉(xiāng)的木橋——那指引我蹣跚學步的橋，將給我溫存的撫慰、無窮的力量。 長大了，憶及童年過橋的往事，媽媽說：“哪有母親不疼兒女的，但生活之路是靠你自己走的。我靜靜地沐浴在愛的柔波中。母親摟著我，擦干我的眼淚。我一邊哭喊著“媽媽”，一邊一點點地移動。我只好慢慢向前探出一只腳。看見母親正站在橋的另一頭，朝我招手，我放心了，蹲在地上，等母親來抱。我先是繞大彎從小路走。就這樣閉著眼，不知過了多久，費了多大周折，我才號啕大哭過了橋。她拉我上了橋，教我一步步踩著她的足跡走。 第一次走到橋頭，看到急急而過的江水，聽到“嘩嘩”喧騰的水聲，我就嚇得閉上了眼，賴著要母親背我過橋。橋下的江水悠然東去，日復一日，年復一年，唱著一曲單調(diào)古樸的歌謠，像搖響了老祖母破舊的紡車。 故鄉(xiāng)的木橋，實在樸實無華。4．閱讀下面的文字，完成下面小題。（3）、（5）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。（2）第一空考查學生對文中重點詞語的理解，可結合語境或查詞典理解詞義。解答本題，需要閱讀短文的內(nèi)容，然后結合前后句(題目提供的信息)進行補充填空即可。（3）、（5）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。第二空考查對短文內(nèi)容的理解能力。（2）第一空詞語理解的考查。文章的主角是刷子李，寫曹小三的表現(xiàn)，作用是________ （5）“曹小三學徒頭一天，見到、聽到、學到的，恐怕別人一輩子也未能明白呢。 ①________ （2）“好好學本事吧”中“本事”的意思是________，刷子李值得曹小三學的“本事”是________。⑾曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。 里邊的白襯褲從小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”⑧這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你看見我褲子上的白點了吧。 但他怕師父難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。黑中白，比白中黑更扎眼。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，拿目光仔細搜索刷子李的全身。⑥刷子李干活還有個規(guī)矩。 可是曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。④那一天，頭一次跟師傅出去干活，到鎮(zhèn)南道給姓李的人家新造的樓房刷漿。 曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。③一年的一天，刷子李收個徒弟叫曹小三。 行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。②這是傳說。 別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。 刷子李（馮驥才） （5）此題主要考查對文題的理解能力。要求學生能判斷