【正文】 方法，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢，翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確理解。要注意括號內的限制。 ⑵本題考查對文言語句的斷句能力。解答此題要結合句子進行理解，詞語的意思可根據(jù)知識的積累結合原句進行推斷，考生在平時要注意對常見文言詞語進行積累。②能聽取善諫，知錯能改：吳王聽取了舍人少孺子的建議，停止向荊國用兵；齊桓公聽取管仲的建議“遂割魯侵地”。②于是齊桓公把侵占魯國的城池還給魯國，曹沫三次大戰(zhàn)所割出去的城池都還了回來。可知兩人都是能聽取善諫，知錯能改?！坝谑腔腹怂旄铘斍值??！比孀忧擅畹乩孟s，螳螂，黃雀，人拿彈弓這一潛在的危險，讓吳自悟其中的奧秘?？芍獌扇硕际前缘?，以強欺弱?！疽摇课摹褒R強魯弱，而大國侵魯亦以甚矣。侵地：被侵占的領土。亡地：失去的土地。顧：考慮。斷為：夫貪小利以自快/棄信于諸侯/失天下之援/不如與之。故選C。②能聽取善諫，知錯能改：吳王聽取了舍人少孺子的建議，停止向荊國用兵；齊桓公聽取管仲的建議“遂割魯侵地”。②于是齊桓公把侵占魯國的城池還給魯國，曹沫三次大戰(zhàn)所割出去的城池都還了回來。（4）吳王、齊桓公兩人在為君上有哪些共同之處？請結合材料簡要分析。（限斷3處） 夫貪小利以自快棄信于諸侯失天下之援不如與之（3）用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。君其圖之（企圖）D.乃罷其兵（停止）B.（1）下列句子中劃線的詞語解釋錯誤的一項是（ 夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故，桓公怒，欲倍其約?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣?！疽摇看巳呓杂闷淝袄?，而不顧其后之有患也。吳王曰：“子來，何若沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬。 【甲】解答此題要在理解句子字面意思的基礎上，結合文章的內容與主旨，分析出其深層內涵。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯，運用“增、刪、調、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，句意盡量達到完美。 ⑵考查文言文句子翻譯。如文言實詞可從詞類活用、古今通假、古今異義、一詞多義等多方面歸類。【點評】⑴本題考查對常見文言實詞意義的理解能力。 故答案為：⑴ D； ⑵ （張）懷民也沒有睡覺，我們兩個人便一起在院子里散步。 （3）這句話的大意是：自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。這個句子翻譯時要調整一下語序。 （2）翻譯文言文句子，首先要是否為特殊句式，然后再把關鍵詞語翻譯準確，最后再根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)范翻譯。D蓋：原來是。（3）①這句話表達了作者要像謝靈運那樣，陶情怡樂于這美妙的山水之中；②這句話同時也抒發(fā)了作者自己歸隱林泉的終身志趣。（3）“自康樂（謝靈運）以來，未復有能與其奇者。但：大概（2）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①蓋竹柏影也 ②沉鱗競躍亂：紛亂俱：都C.①五色交輝 ②高峰入云共：共同 ） A.何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。懷民亦未寢，相與步于中庭。欣然起行。（陶弘景《答謝中書書》）【乙】實是欲界之仙都。青林翠竹，四時俱備。高峰入云，清流見底。 【甲】這兩點講的都是老師在進行教學時幫助學生提高學習效率的方法。如果，敲擊鐘所用的力氣小，輕輕的敲，鐘的響聲就??；如果，敲擊鐘所用的力氣大，重重的敲，鐘的響聲就大；無論輕重，老師都要在從容把鐘敲打完了后，還要優(yōu)游不迫的等待鐘聲慢慢消失。不善于提問的老師呢，恰恰與此相反。對不善于學習的學生，老師教得費力，非常勞累，學生卻學得不好，并且跟老師一樣勞累，還會對老師嚴厲的督責心生埋怨。 能夠在教育教學中使學生熱情上進，個性創(chuàng)新，獨立研學，那么，就可以算作是稱職的教師了。第一是只注重引導，而不是強行牽拉著學生走，去強迫學生做不愿意做的事情；第二是督促勉勵學生，但是不要過于嚴厲，而壓抑了學生的個性思考，使他們喪失自己；第三是適當給學生以點撥，但是不要直接把答案交給學生，不要代替學生思考。 君子知道了教育之所以成功的原因，也明白了教育之所以失敗的道理，這以后就可以做一個稱職的老師了。 【譯文】 ⑷本題考查的是對文言文內容的解讀能力。 ⑶此題考查對論證方法及其作用的分析理解能力。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。解題時，如遇到課本中學過的，可運用聯(lián)想法，結合語境分析比較做出選擇。解答本題要借助于平時的知識積累，因此平時要對文言詞語歸類記憶。 ⑷ “教學相長”是指學與教相互促進，通過學習，豐富學識，促進教學；在教學中，發(fā)現(xiàn)不足，又會促進自己深入學習。②引導而不牽制能使師生關系融洽，勸勉而不壓制能使學生學習時容易接受，啟發(fā)而不說盡能使學生思考。因此教與學相互促進。知道不夠，然后才能反省，努力向學。 （4）結合文章內容分析，如果不去學習，也不能知道它的美好可貴?！保@句話把“善學者”與“不善學者”進行對比，強調善學者自我努力的重要性。故此句可以翻譯為： 引導而不牽制能使師生關系融洽，勸勉而不壓制能使學生學習時容易接受，啟發(fā)而不說盡能使學生思考。 ②道： 引導 ；和：和諧，融洽；強： 勸勉①既：已經；之所由：之所以……的方法 ?！耙荨保e適，輕松。（4）“教學相長”是指學與教相互促進，通過學習，豐富學識，促進教學；在教學中，發(fā)現(xiàn)不足，又會促進自己深入學習。②引導而不牽制能使師生關系融洽，勸勉而不壓制能使學生學習時容易接受，啟發(fā)而不說盡能使學生思考。（3）說說【乙】文是怎樣闡明“進學之道”的？ （4）我們學過的《雖有嘉肴》也出自《禮記 ①君子既知教之所由興。③庸：功勞，①說：通“脫”，解脫。學記》）【注】①道：引導。此皆進學之道也。 善學者，師逸而功倍，又從而庸③之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。（節(jié)選自《禮記故君子之教喻也，道①而弗牽，強②而弗抑，開而弗達。 【甲】唉！沒有這種人，我同誰一道呢？寫于慶歷六年九月十五日。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。 　　唉！我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于（以上）兩種人的心情，這是為什么呢？（是由于）不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。到了春風和煦，陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的鷗鳥，時而飛翔，時而停歇，美麗的魚游來游去，岸上的香草和小洲上的蘭花，草木茂盛，青翠欲滴。雖然如此，那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，降職的官吏和來往的詩人，大多在這里聚會，（他們）觀賞自然景物而觸發(fā)的感情大概會有所不同吧？ 　　像那陰雨連綿，接連幾個月不放晴，寒風怒吼，渾濁的浪沖向天空；太陽和星星隱藏起光輝，山岳隱沒了形體；商人和旅客（一譯：行商和客商）不能通行，船桅倒下，船槳折斷；傍晚天色昏暗，虎在長嘯，猿在悲啼，（這時）登上這座樓啊，就會有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話、懼怕人家批評指責，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點而悲傷的心情。這就是岳陽樓的雄偉景象。我觀看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。 【附參考譯文】 答題時應注意，遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。答題時應注意，準確把握給我給我選項的意思，把各個選項對照相應語段，找到關鍵語句，然后結合文章內容、寫法、感情等方面，比照辨析正誤。解答時，首先要明確每組題目中這個詞的正確解釋或用法，再作比較得出正確選項。答題時應注意，根據(jù)上下文的內容來考慮。答題時應注意，解釋文言文實詞意義包括：重點動詞、一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義詞等，同時注意聯(lián)系上下文理解詞義。處在高高的廟堂上（在朝），則為平民百姓憂慮；處在荒遠的江湖中（被貶），則替君主擔憂。在朝廷上做官時，就為百姓擔憂；在江湖上不做官時，就為國君擔憂。處江湖之遠：處在偏遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。重點詞：以，因為。故選B。 ⑶在理解文意的基礎上，結合重點語句進行分析。 ⑵A相同，均為“結構助詞，的”； B不同，然：這樣/然：……的樣子； C不同，而：表承接關系/而：表轉折關系； D不同，其：他們/其：在句中表示反問語氣，相當于“難道“、“怎么“。 【解析】【分析】⑴對文言實詞的理解，要在理解句意的基礎上解釋詞語，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況?！敬鸢浮?（1）C（2）A（3）B（4）不因為外界環(huán)境的好壞或喜或憂，也不因為自己心情的好壞或樂或悲。（4）翻譯下面的句子。D.C.B.） A.其必曰感極而悲者矣然則北通巫峽此則岳陽樓之大觀也至若春和景明（日光）（2）下面各組句子中，劃線的詞意義和用法相同的一項是（ 連月不開（天氣放晴）C.） A.然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。 嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。 若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。 岳陽樓記”每次調運軍糧，岳飛一定皺起眉頭憂慮地說：“東南地區(qū)的民力快用盡了啊!”岳飛尊重賢能禮遇士人，平時唱唱雅詩，玩玩投壺游戲，謙遜謹慎得像個讀書人。所以敵人評論岳家軍說：“動搖山容易，動搖岳家軍難。凡是有所行動，就召集手下軍官，商議確定然后作戰(zhàn)，所以兵鋒所向，都能取勝。將士遠征，岳飛的妻子去他們的家慰問，有戰(zhàn)死的，為他流淚痛苦并且撫育他的孤兒。岳家軍號稱“寧可凍死也不拆老百姓的屋子燒火取暖，寧可餓死也不搶老百姓的糧食充饑。士兵只要奪取老百姓的一根麻繩綁草料，就立刻斬首示眾。有人問岳飛：“天下什么時候可以稱為太平？”岳飛回答說：“當文官不愛錢財專心為民謀利，武官不懼犧牲奮勇為國效力的時候，天下就太平了。岳飛說：“皇上天不亮就穿衣起床，天晚了才吃飯歇息，難道現(xiàn)在是武將享受安樂的時候嗎？”就推辭掉了。 【參考譯文】 ⑶本題考查分析人物形象。 【點評】⑴作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來判斷。 故答案為：⑴贈送（給予、饋贈）；侵占（侵犯）； ⑵（他）每次推辭升官，一定說：“將士出力，我岳飛有什么功勞！” ⑶示例：岳飛是一個清廉不貪；軍事才能杰出，治軍有方；關愛體恤下屬、百姓的人。 （3）從本文內容來看，岳飛不接受吳玠的贈送，表現(xiàn)了他清廉不貪；從“文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣！”可以看出他是一個廉潔、勇武之人；從“師每休舍，督將士注坡跳壕，皆鎧以習之……凍死不拆屋，餓死不擄掠”可以看出他是一個治軍嚴明、關愛百姓之人；從“凡有所舉，謀定而后戰(zhàn)，所向克捷”可以看出他是一個具有卓越軍事才能的人；從“將士效力，飛何功之有！”可以看出他是一個謙恭之人。 【解析】【分析】（1）本題中的“犯”是“侵占，侵犯”；“遺”是古今異義詞，“贈送，給予”的意思。 【答案】 （1）贈送（給予、饋贈）；侵占（侵犯）（2）（他）每次推辭升官，一定說：“將士出力，我岳飛有什么功勞！”（3）示例：岳飛是一個清廉不貪；軍事才能杰出，治軍有方；關愛體恤下屬、百姓的人。 犯________（2）將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①飾名姝遺之注坡：從斜坡上急馳下去；跳壕：躍過壕溝。②休舍：休息。故敵為之語曰：“撼山易，撼岳家軍難。有頒犒，均給軍吏，秋毫無犯。卒有疾，親為調藥。卒夜宿，民開門愿納，無敢入者。或問：“天下何時太平？”飛曰：“文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣！”師每休舍② ， 督將士注坡跳壕③ ， 皆鎧以習之。飛曰：“主上宵肝① ， 寧大將安樂時耶！”卻不受。 ”說完，拔劍出鞘立起。（現(xiàn)在專諸、聶政、要離）連同我，將成為四個人了。專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲在宮殿上?！碧砌抡f：“大王曾經聽說過百姓發(fā)怒嗎？”秦王說：“百姓發(fā)怒，也不過就是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。 秦王勃然大怒，對唐雎說：“先生也曾聽說過天子發(fā)怒的情景嗎？”唐雎回答說：“我未曾聽說過。這就是身居朝廷，不必用兵就戰(zhàn)勝了敵國?！?命令剛下達，許多大臣都來進獻諫言，宮門和庭院像集市一樣熱鬧；幾個月以后，還不時地有人偶爾進諫；滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴重了！”如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池。 在這種情況下，鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我知道自己確實比不上徐公美。文章鄒忌從自己的日常生活談起，由妻子、妾、賓客因不同的原因贊美自己，想到君王、國家也有類似的情形，從小事入手，以小比大，以家比國，寓治國安邦之道于形象的比喻之中。解答此題需要先疏通文意，了解內容，概括人物性格從言行入手。 ⑶解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，結合文章內容即可做出選擇。解答此類題目時，應先理解詞語所在句子的意思，然后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語的意思； ⑵本題考查的是重點句子的翻譯，做該題時，要忠于原文、不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢。鄒忌這種推理方式叫做類比推理；論證方法叫做設喻論證。然后以家事來類比國事：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內有求于王，從而得出一個冰冷的結論：王之弊甚矣。答案二：他沒有直接談國事。秦王：飛揚跋扈、前倨后恭、色厲內荏 故答案為：⑴偏愛；被蒙蔽；偶爾；這樣；