【正文】 表現(xiàn)了母親欣慰、滿(mǎn)足、喜悅之情，增強(qiáng)了文章的感染力。故答案為：（1）人老話(huà)多（2）陪母親買(mǎi)菜、聽(tīng)母親嘮叨、牽著母親過(guò)馬路。（6）根據(jù)提示寫(xiě)出詩(shī)句即可，注意“暉”的寫(xiě)法。結(jié)合句子內(nèi)容寫(xiě)出即可。（4）比喻修辭手法的作用：①它本身的作用；②結(jié)合句子語(yǔ)境。（2）解此題要通讀全文，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)概括即可。（6）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！ 【解析】【分析】（1）聯(lián)系上下文，抓住“她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長(zhǎng)里短的生活瑣事，我寬容地耐心地聽(tīng)她訴說(shuō)。每次犯錯(cuò)，她都會(huì)微笑的對(duì)我說(shuō)，有媽媽呢。一次生病，我靠在那大山似的背上，很溫暖，于是便安心的睡著了。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親欣慰、滿(mǎn)足、喜悅之情，增強(qiáng)了文章的感染力。 【答案】（1）人老話(huà)多（2）陪母親買(mǎi)菜、聽(tīng)母親嘮叨、牽著母親過(guò)馬路。第⑦段：我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“________！”“我”會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么呢？（4）第⑦段劃線(xiàn)的句子用了什么修辭手法？在表達(dá)上有何作用？ （5）有時(shí)父母的一個(gè)眼神、一種舉動(dòng)、一句話(huà)都飽含了他們對(duì)子女的深情，你感受到過(guò)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將自己的親身經(jīng)歷描述出來(lái)。第③段：“母親”對(duì)“我”做了什么事？穿過(guò)馬路，就是菜市了。 （2）“我”周末回家做了些什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言分別概括。 ⑥20多年過(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年輕的母親已經(jīng)皺紋滿(mǎn)面，手指枯瘦，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牽著走到公路對(duì)面。母親那時(shí)在包裝廠上班。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！ ③穿過(guò)馬路，就是菜市了。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長(zhǎng)里短的生活瑣事，我寬容地耐心地聽(tīng)她訴說(shuō)。正是下班時(shí)間，大街上車(chē)來(lái)車(chē)往，川流不息的人群匆匆而行。” ①周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買(mǎi)點(diǎn)好菜招待我們。解答時(shí)，要抓住人物性格特點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容，使心理活動(dòng)符合人物的真實(shí)反映。⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。③寄托人物的思想感情。文章中運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，作用一般有：①交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性。人物描寫(xiě)方法有肖像（外貌）、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言（對(duì)話(huà)）、心理等。解答此題的關(guān)鍵是整體感知文本內(nèi)容，理清思路； ⑵本題考查內(nèi)容的歸納。（意思對(duì)即可）。捧著這只烤紅薯，我像捧著父親沉重的艱辛。（答出三點(diǎn)，意對(duì)即可）； ⑸示例：捧著這只烤紅薯，我像捧著父親博大的愛(ài)心。所以要圍繞少年的“愧疚與后悔”之情作答。據(jù)此理解作答。一個(gè)“盯”字，表現(xiàn)他父親對(duì)兒子的疼愛(ài)。據(jù)此理解作答。 （2）從內(nèi)容可以看出，男人的“父愛(ài)”表現(xiàn)在生活與精神兩個(gè)方面。本題可依據(jù)文章第3段和第9段內(nèi)容可概括為：打起精神稱(chēng)紅薯；躲在街角吃紅薯。父親的付出，讓我嘗到生活的苦澀，肩上壓上了一份沉甸甸的責(zé)任。父親的愛(ài)，使我品嘗到這只烤紅薯的甘甜，心底涌起陣陣暖流。（4）暗示時(shí)間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營(yíng)造蒼涼凝重的氛圍。 【答案】 （1）打起精神稱(chēng)紅薯；不聲不響吃紅薯（2）在生活上關(guān)愛(ài)兒子，如白送并多給長(zhǎng)脖子少年幾個(gè)烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯；在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒(méi)有與兒子相認(rèn)。（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。（4）文中有兩處關(guān)于雪的環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 （3）結(jié)合上下文，賞析下面的句子。（選自《知識(shí)窗》2011年第1期，有刪改）（1）根據(jù)文中男人的行為，完成下面的填空?！彪姛羟≡谶@時(shí)熄滅，平頭少年在黑暗來(lái)臨的瞬間，將那個(gè)已經(jīng)冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口。長(zhǎng)脖子少年提醒他說(shuō)：“都烤糊了。誰(shuí)對(duì)烤紅薯都沒(méi)有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口。男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因?yàn)楝F(xiàn)在，那里鉆心地痛……他一口氣吃掉八個(gè)烤紅薯，那是烤爐里剩下的全部烤紅薯。他仔細(xì)地剝掉皮，慢慢地吃起來(lái)。他推起三輪車(chē)，慢慢往回走。（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層?！蹦腥苏f(shuō)：“那就給你們多帶幾個(gè)吧！”于是又挑了四個(gè)。 ⑦男人憨笑著挑出四個(gè)紅薯，邊挑邊問(wèn)長(zhǎng)脖子少年：“你們宿舍幾個(gè)人？”長(zhǎng)脖子少年說(shuō)：“四個(gè)。邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒(méi)能將他拉住。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來(lái)：“賣(mài)烤紅薯啰！”嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過(guò)。 ⑤他重新把小秤放到身邊，扭過(guò)頭，眼睛盯住校門(mén)?？蓸?lè)他也嘗了嘗，不好喝，麻舌頭。嘗一個(gè)，才知不過(guò)是炸過(guò)的土豆條罷了。現(xiàn)在，除了他，誰(shuí)還把烤紅薯當(dāng)成好東西？?jī)鹤涌忌现攸c(diǎn)高中的那一天，鬧著要去吃洋快餐?！芭尽钡囊宦暎瑑蓚€(gè)紅薯緊跟著掉在雪地上。他立刻打起精神，從旁邊操起小秤。正是放學(xué)的時(shí)候，走讀的學(xué)生趕著回家，住校的學(xué)生趕著回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過(guò)。他不斷地把烤熟的紅薯挑出來(lái)，把沒(méi)烤的紅薯放進(jìn)去，十幾個(gè)紅薯，讓他手忙腳亂。 雪地烤紅薯周海亮“妙”字可謂點(diǎn)睛之筆，只一字點(diǎn)出下文主題，總起本段，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，生動(dòng)形象，具有感染力。答題時(shí)應(yīng)注意，從詞語(yǔ)在句子中的成分、位置，從句子表達(dá)的內(nèi)容、效果及所處位置等等方面，分析詞語(yǔ)的具體作用。答題時(shí)應(yīng)注意，概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清線(xiàn)索，梳理內(nèi)容，按著題干中的提示歸納，排除不合適的歸納之后，C項(xiàng)“雪后山景的秀美”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、景色特點(diǎn)，最合適。C項(xiàng)總分總的劃分最合適。故答案為：（1）C；（2）C；（3）D；【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查劃分段落層次。“最妙”一句，妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”；“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊；“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”。做到“詞不離句，句不離段”。（3）本題考查理解詞語(yǔ)含義和賞析表達(dá)效果。文段圍繞“妙”字，按空間順序 ， 依次寫(xiě)了山上，山尖，山坡，山腰的景色，表達(dá)對(duì)冬天濟(jì)南景色的喜愛(ài)之情。把各個(gè)句子的意思集合起來(lái)，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文段的主要內(nèi)容?！雹冖邰堍菟木浞謩e寫(xiě)山上，山尖，山坡，山腰的景色，屬于分寫(xiě)；⑥句總寫(xiě)“濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”整段是總分總的結(jié)構(gòu)，C項(xiàng)正確。要先把每一句話(huà)的意思概括出來(lái)，在各句大意的基礎(chǔ)上，歸納出文段的中心，根據(jù)前后關(guān)系劃分層次。落日下的山腰“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小雪后的山的嬌羞嫵媚的樣子。C.B.“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”運(yùn)用比喻的修辭手法把山上的矮松比作日本的看護(hù)婦，形象傳神，使雪后的矮松更加迷人。冬天山上的美景（3）對(duì)劃線(xiàn)字“妙”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（雪后山景的秀美冬天小雪的秀美山上秀美的景色①/②③④/⑤⑥（2）這段文字主要描繪的是（①/②③④⑤/⑥①②③④⑤/⑥①/②③④⑤⑥⑥就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ （1）下面劃分層次正確的一項(xiàng)是（④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。聯(lián)系兩篇文章內(nèi)容和主旨即可作答。解答時(shí)，把握全文脈絡(luò)與題目含義，結(jié)合題目的作用加以理解分析即可。需要結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。解答此題，要弄清詞語(yǔ)的意義及常用用法，再次弄清詞語(yǔ)的感情色彩，尤其要注意結(jié)合具體的語(yǔ)境，理解字詞含義的變化，辨析作答； ⑵本題是對(duì)內(nèi)容概括的考查，根據(jù)問(wèn)題，找到相應(yīng)的段落，逐條總結(jié)即可，在總結(jié)的時(shí)候?qū)ふ颐慷蔚闹行木浜臀恼碌闹行木洌?⑶本題是對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的考查。 （5）都諷刺了人們的愚蠢，都揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及瞞與騙的世風(fēng)。 （3）渲染氣氛，為故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。　不想和她的前夫生活。 （2）不希望重病而死的妻子重返人間遭受病痛折磨。 （5）這兩文都虛構(gòu)了一個(gè)故事，故事都與一個(gè)騙局有關(guān)，這兩個(gè)騙局中各色人等紛紛登場(chǎng)，為了自己的利益都說(shuō)了假話(huà)，讓一個(gè)看起來(lái)非?；恼Q的騙局，居然獲得了成功，從而揭露了社會(huì)的黑暗與人們的虛偽和愚蠢。結(jié)合文本內(nèi)容可知，這個(gè)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有成功，并沒(méi)有復(fù)活任何一個(gè)人，但題目卻把這次實(shí)驗(yàn)說(shuō)成是“成功”的。 （4）本題考查理解題目的含義。 （3）本題考查賞析環(huán)境描寫(xiě)。根據(jù)“一個(gè)在其丈夫死后又重新改嫁的女人”可知這個(gè)女人不想再和她的前夫生活在一起。根據(jù)“我很愛(ài)她，也正因?yàn)槿绱?，我不希望她重返病體”可知商人的目的是不希望自己的病死的妻子活過(guò)來(lái)遭受病痛的折磨。根據(jù)“久久地”可知第一空應(yīng)填“停留”，根據(jù)“同人們”和“情況”可知第二空和第三空分別應(yīng)為交談和詢(xún)問(wèn)。 【解析】【分析】（1）本題考查根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充詞語(yǔ)。（4）“成功”二字是反語(yǔ)，由這場(chǎng)虛無(wú)實(shí)驗(yàn)的成功，揭露了社會(huì)的黑暗，諷刺了小城上到市長(zhǎng)、下到普通市民的愚蠢。④市長(zhǎng)的目的：________。②侄子的目的：________。他們同人們________，________有關(guān)這個(gè)年輕太太和其他葬于此公墓的死人的情況。（1）結(jié)合上下文，在文中的橫線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 ⑩這兩個(gè)外地人拿了錢(qián)和證明，收拾起他們的行裝，離開(kāi)了這城市。我們相信你們能讓死人重新活起來(lái)，還可以給你們一份證明。他向這兩個(gè)大學(xué)生提供了一大筆款。這時(shí)，小城的市長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)了。他已得到了他的安寧。我很愛(ài)她，也正因?yàn)槿绱?，我不希望她重返病體。 ⑥第三個(gè)星期的周末，這兩個(gè)外地人收到了商人的一封信。三個(gè)星期的時(shí)間快要過(guò)去了，肯定要發(fā)生什么事了。 ⑤整個(gè)小城漸漸地處于一種奇異的不安之中。他們同人們________，________有關(guān)這個(gè)年輕太太和其他葬于此公墓的死人的情況。開(kāi)始人們對(duì)此只是一笑了之；但這兩個(gè)外地人的行動(dòng)卻漸漸地引人注意了。”這種實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谀抢镉昧巳齻€(gè)星期的時(shí)間。 ②好奇的店主問(wèn)：“究竟做什么實(shí)驗(yàn)？”但您不要將這告訴任何人，因?yàn)槲覀円谶@里做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們需要安靜。這兩個(gè)外地人說(shuō)：“我們是格芬克城的著名醫(yī)生。 成功的實(shí)驗(yàn)考生要注意平時(shí)對(duì)標(biāo)題的認(rèn)識(shí)，掌握理解標(biāo)題的方法，在闡述時(shí)要結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行分析。作答詞不離句，句不離篇。 ⑷本題考查對(duì)句子的理解能力。 ⑶本題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和分析的能力。 ⑵本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章情節(jié)的分析和概括能力。 ⑷“咬牙”是因?yàn)槟赣H作出帶走母蟹的決定非常艱難；“閉眼”是因?yàn)槟赣H不忍捉走母蟹，但為了孩子不得不硬著心腸這樣做。 故答案為：⑴母親翻找螃蟹；母親發(fā)現(xiàn)螃蟹；母親放下螃蟹 ⑵久病初愈的“我”想吃螃蟹；物質(zhì)條件很差又偏遠(yuǎn)的山村買(mǎi)不到螃蟹；母親愛(ài)子心切?！伴]眼”是因?yàn)槟赣H不忍看自己親手將母蟹捉走的情景，因?yàn)榭戳俗约壕蜁?huì)不忍心，就捉不走螃蟹了。這些動(dòng)作表現(xiàn)了母親的善良。根據(jù)這些語(yǔ)句我們可以總結(jié)出答案即：“我”想吃螃蟹；買(mǎi)不到螃蟹；母親愛(ài)子心切。由前向后找，注意語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞，如四、五段中的“翻”和六、七段中的“發(fā)現(xiàn)、撈”，據(jù)此，我們不難概括出“母親翻找螃蟹、母親發(fā)現(xiàn)螃蟹”和“母親放下螃蟹”。 【解析】【分析】（1）先找到題目的答題范圍，“我想吃螃蟹”在文章的開(kāi)頭部分，即三自然段。（4）“咬牙”是因?yàn)槟赣H作出帶走母蟹的決定非常艱難；“閉眼”是因?yàn)槟赣H不忍捉走母蟹，但為了孩子不得不硬著心腸這樣做。（4）品味第⑨段劃線(xiàn)句子：“母親說(shuō)，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進(jìn)了竹簍，甚至已經(jīng)帶出了十幾步路”，說(shuō)說(shuō)母親為什么“咬咬牙”？又為什么“閉起雙眼”？ （5）文章題目“母親的心”有哪兩層含義？ 【答案】 （1）母親翻找螃蟹；母親發(fā)現(xiàn)螃蟹；母親放下螃蟹（2）久病初愈的“我”想吃螃蟹；物質(zhì)條件很差又偏遠(yuǎn)的山村買(mǎi)不到螃蟹；母親愛(ài)子心切。請(qǐng)依據(jù)提示，在橫線(xiàn)上補(bǔ)全①～⑨段的主要情節(jié)。坐在溪水中間的石塊上，望著那不停地歡快前行的溪流，她止不住放聲大哭。放下母蟹的那一剎那，她潸（shān）然淚下！母親說(shuō)，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進(jìn)了竹簍，甚至已經(jīng)帶出了十幾步路。 ⑧母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么似的，趕緊再一次撈起了螃蟹，如是者數(shù)次。 ⑤母親不死心，沿著溪流一路上行，在一塊塊或大或小的石頭下面翻找著。可是，在溪水還寒冽的春天，螃蟹躲在巖洞里是翻不到的。 ④好在愛(ài)子心切的母親自有她的法子，她很快拎著竹簍出去了。 ③久病初愈的我沒(méi)胃口，家人總會(huì)變著法子哄我吃飯。 ②春日的陽(yáng)光映著窗外的夾竹桃，投下斑駁的樹(shù)影，母親卻明顯地憔悴了，瘦弱的樣子差點(diǎn)讓我不敢認(rèn)，但她的精神狀態(tài)卻很好，仿佛揀回了珍貴的珠寶一般小心地守護(hù)著我。 ①熬過(guò)六歲那年漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，我終于從一場(chǎng)大病中清醒了過(guò)來(lái)。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份，又表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用；（3）雖然張老師的背影在眼前消失了，但是張老師的形象和精神還留在“我”心中，讓“我”像聽(tīng)心跳一樣時(shí)常清晰記起，表達(dá)了“我”對(duì)張老師的無(wú)比敬愛(ài)和深情難忘；（4）他熱愛(ài)教育，默默堅(jiān)守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻(xiàn)給了教育，培養(yǎng)學(xué)生成才；他關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，受學(xué)生敬仰。如“一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿(mǎn)土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染”等語(yǔ)句，無(wú)不表現(xiàn)出他他熱愛(ài)教育的品質(zhì)。（4）這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)或其它的側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行分析總結(jié)。此句也說(shuō)明老師的形象在我心中的重要位置：如“心跳一樣”如此清晰。（3）賞析“直至他在村頭緩緩消失，我還看見(jiàn)他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧?kù)o里我在聽(tīng)