【正文】 學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：　?。?大約需要3分鐘)　　首先提出問題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。因為學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人?！　∷?、教法、學(xué)法　　教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學(xué)中要綜合運用多種教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，如：啟發(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。三幾種典型電場線的分布?！　”竟?jié)課的難點有三個：一場強的定義方法?！　〈_定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。　　通過電場強度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。　　通過電場強度定義式的得出，讓學(xué)生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性?！　?二)過程與方法　　培養(yǎng)學(xué)生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力?！　±斫怆妶鰪姸龋浪膯挝缓投x式及方向的規(guī)定。　　統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點：　　：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等　　：電場看不見模不著，學(xué)生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型　?。宏P(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建　　二、教學(xué)目標　　(一)知識與技能　　知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學(xué)，乃至整個電磁學(xué)的重點之一。學(xué)好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念?！　∥?、鞏固練習(xí)　　下列現(xiàn)象中屬于超重現(xiàn)象的有 （ ）　　A 、用彈簧稱稱量同一質(zhì)量的物體在北極比赤道測量的重力大　　B 、物體通過圓拱橋的頂端時　　C 、物體加速上升 D 、物體加速前進　　彈簧稱的稱鉤上掛一個4Kg的物體，在下列情況下彈簧稱的讀數(shù)是多少　　通過該練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠區(qū)分地球上不同區(qū)域由于重力加速度的變化引起的重力的變化與超重和失重的區(qū)別，物體在圓拱橋頂端的失重現(xiàn)象的分析和物體在水平方向的加速運動不產(chǎn)生失重和超重現(xiàn)象加深對超重與失重的理解，物理說課稿 篇3各位評委、各位老師：大家好　　我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如下：　　一、教材分析　　本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。　　思維拓展　　無論在超重或失重狀態(tài)下物體自身所受的重力是否發(fā)生變化？　　不會　　物體除了在豎直方向上加速上升或下降時有超重或失重現(xiàn)象外，中學(xué)物理范圍內(nèi)還有哪些現(xiàn)象是屬于超重或失重現(xiàn)象。讓學(xué)生想象處于完全失重時奇特物理情境?！　嶒灧ǎ簩嶒炇桥囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好辦法，因而開始引入實驗，不僅調(diào)動了學(xué)生參與積極性，而且提高了學(xué)生的觀察能力?！　栴}情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問題是學(xué)習(xí)的原動力，是思維的火花，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，從而調(diào)動學(xué)生思維。本節(jié)內(nèi)容是對牛頓第二定律、牛頓第三定律，視重實重等知識的綜合運用。在現(xiàn)行教學(xué)大綱中屬1級要求。物理說課稿 篇2　　一、說教材　　本課的地位　　超重與失重是人教版第一冊第三章——牛頓運動定律第七節(jié)。第二，平均加速度與瞬時速度的關(guān)系?！　【毩?xí)3在以上表述過。第一問的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)?！　【毩?xí)2:　　由思考與討論2的定性描述到定量描述?！　∷伎寂c討論2:　　引導(dǎo)學(xué)生體會圖象在反映加速度的優(yōu)點，加深對vt圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息?！　【毩?xí)1:　　主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義?！　　　∷伎寂c討論1:主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在提供數(shù)據(jù)時考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學(xué)生的對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。　　要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實驗獲得?我兼顧了兩者。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點。　　二、教學(xué)重點、難點　　加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運動學(xué)與動力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較