【正文】 為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我們對整個教學(xué)過程進行了以下的設(shè)計?！　≈R遷移法　　物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余　　有效閱讀法　　這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會提取信息、構(gòu)建模型。　　　　由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過程中，逐步提高學(xué)習(xí)能力　　三、說學(xué)生　　學(xué)生通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容　　四、說學(xué)法　　教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法?！　⊙驖u進，突破難點（約12分鐘）。接著引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。應(yīng)用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課?！　≡O(shè)計滑動變阻器，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過實驗與電腦相結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這個設(shè)計，讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學(xué)科的感情?！　W(xué)生對實驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構(gòu)造，再學(xué)習(xí)儀器的使用方法。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動手實驗來歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。　　二、教法與學(xué)法　　變阻器的教學(xué)屬于實驗儀器的教學(xué)。因為了解構(gòu)造是學(xué)會使用儀器的前提，只有了解儀器的構(gòu)造，才能從本質(zhì)上理解它的使用方法，這個前提的掌握與否是本節(jié)課的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)?！　≡趯崿F(xiàn)教學(xué)目標的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認知規(guī)律?！　、思想方法教育?！　、能力培養(yǎng)。要求：　　A、基礎(chǔ)知識和基本技能。物理說課稿 篇5　　一、教材分析　　教材的地位和作用：變阻器是電阻知識的實際應(yīng)用，在電學(xué)實驗和無線電技術(shù)中占有重要地位，學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實驗作了必要的準備?！　∪⒄n堂小結(jié)　　請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。　　兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。　　測量結(jié)果=數(shù)字+單位　　誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差?！　、贂r間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)　?、趯W(xué)生活動：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。學(xué)生說出多種方法和用具?！　〗虒W(xué)過程：　　一、引入新課　　提問：現(xiàn)實生活中有沒有直接測量速度的工具?由v＝s/t，要測量物體的速度，必須要測量什么?　　學(xué)生大膽舉例，大膽回答?！　〗虒W(xué)方法：提問討論法、實踐法?！　〗虒W(xué)重點：測量時間和長度的多種途徑?！　∵^程與方法　　觀察并動手操作這些測量工具，提高操作能力?！　〔贾米鳂I(yè)：　　為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、領(lǐng)會研究方法，特布置作業(yè)如下：　　1)課后練習(xí)⑴⑵⑶　　2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”　　板書設(shè)計　　以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家?！　≌n后小結(jié)：(大約需要3分鐘)　　在這部分教學(xué)活動中，讓學(xué)生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評價的同時加以補充?！　?)在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點電荷電場線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識到畫電場線也需要以一個恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。(看幻燈片5)　　1) 前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢?　　2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。讓學(xué)生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學(xué)難點一。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。由此引出課題“電場強度”　　意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺開始新的認知體系的建構(gòu)?！　∥濉⒔虒W(xué)過程　　據(jù)以上的分析，教