【正文】 還在鄉(xiāng)下，但我媽對于我是那樣的重要。從前我媽坐在右邊那個房間的床頭上，我一伏案寫作，她就不再走動，也不出聲，卻要一眼一眼看著我，看得時間久了，她要叫我一聲，然后說：世上的字你能寫完嗎，出去轉轉嘛。我更是覺得我媽還在，尤其我一個人靜靜地待在家里，這種感覺就十分強烈。每日在老家掛上液體．她也清楚每一瓶液體完了，兒女們會換上另一瓶液體的，所以便放心地閉了眼躺著。 ②三年里，我一直有個奇怪的想法，就是覺得我媽沒有死，而且還覺得我媽自己也不以為她就死了。 ①算一算，再有20天，我媽去世就三周年了。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。（6）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。理解句子含義要從三個方面思考：①理解句子的表層意義，即字面意思；②理解句子的句內意義，即句子的語境意義；③理解句子的句外意義，即句子的言外之意。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。（4）本題考查學生對小說人物形象的分析能力。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內容、人物的言行舉止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情議論的語句等來整體感知。回答句子作用要結合上下文的語境。（3）本題考查學生對語言的賞析能力和分析人物形象的能力。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。（2）本題考查學生對記敘順序的辨析能力。根據(jù)題目中給出的信息提示，閱讀全文，以人物活動為中心，學生能按四字詞語格式加以概括即可。【點評】（1）本題考查學生對故事情節(jié)的概括能力。（5）懂得是非黑白，堅持自己的態(tài)度、原則；對不同于自己的人和事，也應該尊重、包容。生動傳神地寫出了涂弦夫期盼朋友來鑒賞書法的熱切和急迫，與上文“一般人去不了”形成對比，凸顯了一個熱愛書法的高雅名士形象。（2）插；交代了守黑齋名字的由來，為下文涂弦夫的頓悟作鋪墊，深化了文章主旨。故答案為：（1）第一次：義憤填膺（或憤憤不平）。理解性默寫題目的難度比根據(jù)上下文默寫要難，首先要根據(jù)詩歌內容選準詩句，然后不要出現(xiàn)錯別字。其一是做事的態(tài)度和原則，其二是對人的態(tài)度?！爸资睾凇痹~語的理解要根據(jù)全文內容來分析。如此題從“守墨齋便成了守黑齋”等情節(jié)中概括出其懂得尊重和寬容別人、善于開導別人的人。要把神態(tài)描寫放入整個文章內來分析其作用。“巴巴地”運用的是神態(tài)描寫。還要答出對主題的意義。內容上：交代了守黑齋名字的由來。（2）考查記敘的順序。所以一定要讀懂情節(jié)。（6）茍全性命于亂世；不求聞達于諸侯 【解析】【分析】（1）分析人物的態(tài)度變化首先對文章的情節(jié)進行簡單的概括，然后從事件中分析人物的態(tài)度。（4）吳一品是一個志趣高雅、能洞悉生活本質、懂得尊重和寬容別人、善于開導別人的名士。（2）插；交代了守黑齋名字的由來，為下文涂弦夫的頓悟作鋪墊，深化了文章主旨（3）神態(tài)描寫。 【答案】（1）第一次：義憤填膺（或憤憤不平）。諸葛亮曾是隱居隆中的名士。（4）簡要概括“吳一品”是個什么樣的人？ （5）聯(lián)系生活實際，談談你對小說中“知白守黑”這一道理的理解。 （3）請指出第④段中劃線的詞語屬于什么描寫？并簡要分析其作用。（1）小說寫涂弦夫看老頭寫地書，前后兩次的態(tài)度表現(xiàn)有所不同（請用四字詞語概括）： （2）從記敘的順序角度來看，第⑿段屬于________敘。（選自《小小說選刊》，有刪改）【注釋】①“知其，守其黑，為天下式”語出老子《道德經(jīng)》第二十八章。 ?老頭哈哈大笑：我天天練，總會有進步。 ?老頭不依不饒：怕丟丑？涂弦夫說：怕丟丑。 ?老頭看到他，似乎還記得．老頭說：老仙兒，這回不挑刺了，來兩筆？涂弦夫擺擺枯瘦手：免了，免了。寫完，老頭得意地看看圍觀的人群。 ?秋涼時，再從南門口經(jīng)過，涂弦夫看到那個微胖的老頭還在那兒鍥而不舍地寫，依然是《沁園春在死亡的邊緣走了一遭，預知了生命的期限，那字，自然又上了一個臺階。吳一品用茶針和茶刀把茶餅撬下一塊，紫砂壺泡上，倒出一杯，茶湯紅亮。 ?涂弦夫突然覺得嗓子不舒服，咽東西有點疼。 ?春天慢慢悠悠催開了各色花朵，蟬一叫，就到了夏天?？墒沁@個？吳一品一拍手：對，對……對了。 ?涂弦夫當初給書房取名的時候，叫守墨齋，叫了沒兩天，吳一品來了，看見守墨齋三個字，搖搖頭：守墨齋，好，但不如去了土，叫守黑齋。 ?涂弦夫把吳一品叫來，茶沒泡，先跟他討論那個老頭：太惡劣了，怎么可以那樣寫？鄙俗！吳一品一言不發(fā)，看著涂弦夫在守黑齋里轉圈，義憤填膺。往回走的路上，他還有點憤憤不平：怎么可以那樣寫？簡直是糟蹋字嘛，不能那么寫的。你能，你是王羲之?。?⑨老頭拿“筆”的手朝后一縮，瞪了他一眼：咋寫？你說咋寫？你懂個啥。他拍拍老頭渾圓的后背說：這個“風”字不是這樣寫的，應該這樣……他邊說邊比劃，甚至伸手想拿過老頭手里的“筆”示范一下。一根木頭棍，前面綁一塊水滴型海綿，水桶里蘸點水，在水泥地上龍飛鳳舞，寫的是《沁園春 ⑦那天晚上，轉到南城門口，他發(fā)現(xiàn)有人在寫字，還有不少人圍觀。每天早晚，人們會在城墻根看到他，左右手各兩枚油亮的山核桃，嘩啦嘩啦轉著，繞著城墻散步。和涂弦夫一樣，吳一品也是虢國老城的名士，但他不習書法，愛的是茶，有著茶癡的名號。人越寫越瘦，腰越寫越彎，當然，那字是越來越縱橫奇宕，干脆遒勁了。 ②涂弦夫曾是文聯(lián)書法家協(xié)會主席，除了搞一些展覽或者配合小城重點活動寫點應景的對聯(lián)，其他時間都在寫字。）國老城墻根，涂弦夫就擺著細長的身子出來了。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題知白守黑非魚答題時應注意，補充事實論據(jù)時，要選擇真實而又典型的事例，概括敘述，緊扣觀點，所選事實和觀點要統(tǒng)一，否則就失去了事實論據(jù)的說服力。 ⑶議論文論證思路分析是中考?？伎键c，答題時可以按照以下步驟進行：①作者首先提出了**的觀點；②接著運用過渡、引出**事實論據(jù)或**道理論據(jù)，運用正反對比論證，論證了論點；③論證部分，先引用**的事例，或引用**的名言進一步論證論點；④最后總結，得出**的結論。 ⑵此題考查論證方法及作用，也是考查對文章內容的理解分析能力。中心論點的總結有以下方法：一是在原文中找，二是根據(jù)內容自己概括。作答本題時，圍繞本文中心論點對學習的重要性即可。本題為開放題目?！钡挠^點 ； ⑶ 先提出本段的論點：樹立恒心，離不開對人生意義的深刻省思；然后列舉吳玉章的例子進行正面論證，再引用《呂氏春秋》中的話進行反面論證）；最后得出本段結論 。 （5）本題屬于開放性試題，給考生的作答提供了一個自由的空間，但這種自由不是絕對的，最好結合本文的中心論點來組織語言，這樣才容易立足文本，深挖自我收獲或啟示?！?，所以適合作為本文的論據(jù)。本文的論點是“人生欲有所成，關鍵是砥礪一顆恒心。根據(jù)第三段的內容可知，第三段先提出了本段的論點，然后用舉例論證和道理論證方法證明論點的正確，最后得出結論?！钡挠^點，有力的證明了中心論點。 （2）本題考查辨析論證方法及作用。中心論點通常在標題或文首或文尾的位置，聯(lián)系全文找到作者概括性（提領或總結）的表達主要觀點的“議論句”，即是論點，首先看標題，再看文首文尾。 【解析】【分析】⑴（1）本題主要考查的是分析概括議論文的主要觀點。（3）先提出本段的論點：樹立恒心，離不開對人生意義的深刻省思；然后列舉吳玉章的例子進行正面論證，再引用《呂氏春秋》中的話進行反面論證）；最后得出本段結論。（2）引用論證，論證了“樹立恒心，離不開有異于常人的執(zhí)著。（5）結合選文內容，聯(lián)系生活實際，談談你的收獲或啟示。D.C.”B. ） A. （2）選文第②段畫線句子主要運用了哪兩種論證方法？有什么作用？ （3）請簡析第③段的論證思路。 ⑤魯迅曾如此點評運動會選手：“優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非地至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。對個體來說，追求善始善終、善作善成，就必須剔除急功近利之心，舍棄徘徊猶豫之意，自覺培養(yǎng)敢于正視困難的勇氣和不甘落后的志氣，用一生寫好一個“恒”字。 ④樹立恒心最離不開意志和勇氣?！彼裕兴问┑捻g性，坐得住、沉得下的脾性，才能有經(jīng)得起時間檢驗的成績。“革命戰(zhàn)士”吳玉章四十年如一日，再苦再難也不忘教書育人，堅持革命，堅持辦教育、堅持做好事，造就了一大批各類人才?！币鲆患虑?，重要的是專注于目標，毫不動搖、勇往直前。譬如，有的人遇到挫折就亂了陣腳，逃避矛盾、蟄伏起來；有的人干工作浮在表面，看上去勤勤懇懇，其實心里根本就沒有恒定的目標；還有的人習慣東一榔頭西一棒子，做不到一錘接著一錘敲，積累不出實績。一個人未必具備出眾的天賦，但如果擁有異于常人的執(zhí)著，就能把“恒”宇寫進自己的品格，守得云開見月明，成就不凡事業(yè)。若干年后，其子王獻之磨墨練字，用完了整整18缸水。 ①在我國書法史上，流傳著“二王”的佳話。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面選文，回答小題。⑷本題考查考生對議論文結構的理解能力。⑶本題考查對議論文的論證方法及作用的理解能力。⑵本題考查考生對指示代詞的理解。解答時要求考生通讀全文，領會文意并結合文中線索綜合歸納分析。這兩段的內容是遞進關系。 ⑷不能，第④段講的是讓人對事業(yè)的發(fā)展也有極大的幫助。 ⑵ 以國家利益為重的崇高品德。故而不能調換。第五段是對如何讓人的進一步解釋。（3）文章第④段“人生之樹”，將“不退不讓”與“讓人”的截然不同的兩類人進行對比，運用了比喻論證和對比論證方法，突出了“讓”的重要性。（2）“這”代指的一般是上文。文中沒有直接體現(xiàn)中心論點的語句，但是，通過將文中各部分的意思進行推敲，整理，找出集中議論的內容，再用自己的語言概括出來即可。這兩段的內容是遞進關系。（4）不能，第④段講的是讓人對事業(yè)的發(fā)展也有極大的幫助。（2）以國家利益為重的崇高品德。生活中多一些讓人，我們的心靈會多一些陽光，事業(yè)也會多幾分順利。生活中遇到不順，誰心里都不會舒服。否則，總把自己當成世界的中心，遇到別人冒犯，當然不容易大度起來。首先，你要擺正自己的位置。但他以大度的襟懷，超人的毅力，忍了，讓了，既不悲觀，也未消沉，而是將自己的智慧和才華，用到了中國古代服飾研究上。而讓人，則會讓你的人生之樹在即將枯萎的時候煥發(fā)新的生機。如果寧折不彎，不退不讓。 ④讓人，對事業(yè)的發(fā)展也有極大的幫助?！痹溨C中盡顯相處之道。當今著名詞作家喬羽，偕夫人佟琦做客央視《夫妻劇場》，主持人問：“二老相濡以沫，白頭偕老，有什么秘訣嗎？”喬老答：“一個字，忍。海納百川，有容乃大。藺相如不想和廉頗爭地位，路上遇到廉老將軍就一而再、再而三地避讓?！白屓朔俏胰?，弱者不讓人。讓人，讓他得享八十有六的高壽，讓他由作家轉為學者，成就大事業(yè)，享譽中外。”每句最后一字巧妙地組成了“從文讓人”。 讓人，乃眾妙之門最后，根據(jù)文章的中心，去談觀點及理由。（4）?考生做這題，要認真閱讀文章，然后勾畫圈點，把重點記錄下來。作用：對情節(jié)起補充襯托作用，使情節(jié)更曲折，內容更充實。③插敘。先寫結果，然后按照時間先后來寫事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。順敘。（2）記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。若此時結尾，既能使小說簡潔，還可留有意蘊，讓人思考。題目是“本次列車終點”，就是指陳信從新疆回到了上海；而倒數(shù)第二自然段結尾“該怎么過下去，真該好好想一想”又點明了陳信已感受到了人生需要奮斗，要去感受生活中的美好。小說的主題得到了深化。（4）示例一：這種說法沒有道理。④有決心。③能思考、會反省。②有責任。另外，與陳信現(xiàn)在的煩躁形成對比，突出了陳信郁悶的心理狀態(tài)。故答案為：（1）A、E（2）插敘。要言之有理有據(jù)，自圓其說。（4）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。概括時要做到既全面，又要突出重點。（3）本題考查學生對人物形象的理解和概括能力。第②自然段中畫橫線的部分插敘了陳信原來家庭雖然貧困，但非常溫馨的種種生活場面，豐富了文章的內容，使文章有起伏美。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。B項阿信因在新疆過慣了一個人的日中，現(xiàn)在和家人有些隔閡，不理解，而感到煩悶；C項中“而陳信也忽然感到羞愧，因為他已意識到自殺的念頭是錯誤的”內容與原文不符，文中沒有提及他想自殺；D項“但人際關系緊張，彼此高傲地藐視著”是描寫上海的，而非新疆。若此時結尾，既能使小說簡潔，還可留有意蘊，讓人思考。題目是“本次列車終點”，就是指陳信從新疆回到了上海；而倒數(shù)第二自然段結尾“該怎么過下去，真該好好想一想”又點明了陳信已感受到了人生需要奮斗，要去感受生活中的美好。小說的主題得到了深化。（4）示例一：這種說法沒有道理。④有決心。③能思考、會反省。②有責任。另外，與陳信現(xiàn)在的煩躁形成對比，突出了陳信郁悶的心理狀態(tài)。 【答案】（1）A,E（2）插敘。 （4）小說的題目是“本次列車終點”，但有人說，作者在小說的最后一自然段卻寫了“又一次列車即將出站”，這不合情理。作者從小處著手，特別關注人的內心，更多地表現(xiàn)了陳信這樣的人回城后的人生狀態(tài)，進而推及深層次的社會問題，從而引起人們深沉的思考。陳信原來在新疆生活，那個地方人少，清靜，但人際關系緊張，彼此高傲地藐視著；回來后覺得上海的人多，盡管家人在上海，但自己難融其中。陳信一路走著，最后被他大哥、大嫂一把抓住，生怕他一時想不開，叫他回家；而陳信也忽然感到羞愧，因為他已意識到自殺的念頭是錯誤的。陳信正因為一個人居住，沒有朋友，太過無聊，所以很煩悶，連早飯都不吃就趁著假期出去走走，就是想找回那