【正文】 情，它仿佛理解詩人的鄉(xiāng)思，特意來殷勤吹送鄉(xiāng)夢，為鄉(xiāng)夢作伴引路；而無形的鄉(xiāng)夢，也似乎變成了有形的縷縷絲絮，抽象的主觀情思，完全被形象化了。它使人聯(lián)想到，那和煦的春風，像是給入眠的思鄉(xiāng)者不斷吹送故鄉(xiāng)春天的信息，這才釀就了一夜的思鄉(xiāng)之夢?！边@是兩個出語平易自然，而想象卻非常新奇、意境也非常美妙的詩句?！墩哿窞槿婞c睛，也是“聞笛”的題義所在?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。聽到笛聲以后，詩人觸動了鄉(xiāng)思的情懷，于是第三句點出了《折柳》曲。 【解析】【分析】《春夜洛城聞笛》， 起句即從笛聲落筆?！敬鸢浮?李詩主要運用典故(還有反問)，通過“折楊柳”的笛曲，運用反問方式強烈在表達了沉重思鄉(xiāng)之情。春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城。8．古詩閱讀 春夜洛城聞笛[唐]李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。⑵本題是對詩歌寫作手法和情感的分析歸納能力?！军c評】⑴本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解與掌握。據(jù)此理解作答。而白居易的詩，前兩句寫詩人看到滿園金黃的菊花中有一朵雪白的菊花，感到欣喜；后兩句把那朵雪白的菊花比作是參加“歌舞席”的老人（自喻），和“少年”一起載歌載舞。 【解析】【分析】（1）從皎然詩中的“東籬菊也黃”和“誰解助茶香”和白居易詩中的“滿園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜”可知，“九日”這一天還有“賞菊”的習俗。 （2）兩首詩都以“九日和友人相聚”為題材，但表現(xiàn)手法和情感志趣不同，請做具體賞析。②重陽：每年農(nóng)歷九月九日為重陽節(jié)。還似今朝歌酒席，白頭翁入少年場。俗人多泛酒，誰解助茶香。7．閱讀下面兩首詩，完成題目。 ⑵本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情。 ⑵讀出了蘇軾對當年清靜閑適的田園生活的懷戀和向往的情懷。這是作者遙想當年的閑適自得，思忖此時的入奉禁嚴，作者油然生出對田園生活的懷戀之情。由此抒發(fā)了關(guān)切與憧憬美好事物的情懷。 【解析】【分析】（1）“手種堂前桃李，無限綠陰青子”的意思是：是說自己在雪堂前親手栽種了許多桃李一類的果樹，綠蔭叢中，掩映著數(shù)不盡的青果。（1）第二句“無限”一詞寫出景物怎樣的特點？ （2）你從“莫忘小橋流水”中讀出蘇軾怎樣的情懷？ 【答案】 （1）繁茂、生機盎然的特點。②百舌兒：鳥名。居士③ ， 居士，莫忘小橋流水。春思①（北宋）蘇軾手種堂前桃李，無限綠陰青子。6．閱讀詩歌，回答問題。從詩歌的具體內(nèi)容入手，把握各類詩歌的思想內(nèi)容。答題時應注意，從關(guān)鍵詩句上著手，分析概括，推斷作答的切入點。答題時應注意，要根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質(zhì)，找出描寫詩歌形象的詞語：柳條、藤蔓、黃鶯。 ⑵ 運用擬人，“系離情”“頻啼”把“柳條藤蔓”“黃鶯”人格化，化無情為有情，襯托出依依惜別之情。 從修辭手法方面分析，“黃鶯久住渾相識”運用了擬人的修辭手法，“欲別頻啼”四個字表達出了“惜別”的情感。 （2）此題注意抓住詩歌后面的注釋和詩中表情達意的關(guān)鍵詞語“系離情”進行分析。這情景真叫人愁牽恨惹，不勝留戀；住了這么久了，亭邊柳樹枝頭的黃鶯，也跟我是老相識了。 【解析】【分析】（1） 全詩是說，春風駘蕩，景色宜人，我來辭別往日最喜愛的湖上亭。 【答案】 （1）柳條、藤蔓、黃鶯。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。5．閱讀下面古詩，完成小題。 ⑵本題考查詩歌所表現(xiàn)的作者的情感。 故答案為：⑴ D ⑵ 報國無門，壯志難酬的悲憤；不能馳騁沙場，只能做騎在驢背上行吟的詩人，心有不甘又無可奈何的的凄涼惆悵。 （2）如可聯(lián)系注釋，可以看出第一句中“征塵”和“酒痕”表示難忘征戰(zhàn)生活；“酒痕”表達作者離開前線的遺憾和無奈，只能以酒消愁。所以“詩人用蒙蒙細雨烘托了自己旅途遇雨欣然自得之情”錯。狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外。（2）說說這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 【答案】 （1）D（2）報國無門，壯志難酬的悲憤；不能馳騁沙場，只能做騎在驢背上行吟的詩人，心有不甘又無可奈何的的凄涼惆悵。C.“此身合是詩人未”中“合”是“應該”，此句是詩人無可奈何的自嘲自嘆。 ） “衣上征塵雜酒痕”開篇，突出了人物形象。（1）下列對詩歌的理解有誤的一項是（（注）劍門：也稱劍閣、劍門關(guān)。4．古詩閱讀 劍門道中遇微雨陸游衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。 ⑵此題考查探究詩歌主旨的能力。把握詩中詩人的思想感情，要結(jié)合詩歌的寫作背景，作者所處的時代及詩歌的具體內(nèi)容來理解、分析作者的感情基調(diào)，同時，要聯(lián)系詩中的景、物、意象來體會。暗示、告誡自己的晚輩要穩(wěn)重行事，要像海棠一樣不輕易顯露自己的芳心，保持自己內(nèi)心的芳心。“且教桃李鬧春風”的“鬧”描寫了桃花、李花在春天爭相開放，表達了詩人對桃花、李花這種爭先在春風中吐艷的做法不滿和鄙視，從側(cè)面贊揚海棠的矜持、高潔