【正文】 得真好。結(jié)果巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)各小組的合作角色朗讀幾乎是失敗的，學(xué)生不是讀錯(cuò)句子就是把提示語一起讀了，有的還讀過了地方不知道在哪里停，這樣的角色朗讀把整篇課文讀得支離破碎?！　〗虒W(xué)《自己去吧》第一課時(shí)，沒有精心設(shè)計(jì)什么問題，就是讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，我先讓學(xué)生把課文讀正確、通順，接著在第一層次的讀后，就示范，要學(xué)生小組合作，分角色朗讀。往往在這樣成功的角色朗讀過程中，學(xué)生便把課文讀通了讀懂了，語言練習(xí)和情感內(nèi)容也就落到了實(shí)處。第一冊(cè)后兩組課文幾乎都是蘊(yùn)涵豐富寓意的童話故事，情節(jié)生動(dòng)，對(duì)話豐富，非常適合分角色讀，所以在這兩組教學(xué)中我常采用分角色朗讀的形式。老師教學(xué)心得體會(huì) 篇6 　　常言說“書讀百遍，其義自見”，在低班級(jí)閱讀教學(xué)中讀尤其重要，其中有一種非常湊效的朗讀形式就是分角色讀。教學(xué)多媒體的使用不僅給教學(xué)過程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果制造了良好的環(huán)境?！　〗虒W(xué)多媒體能使教學(xué)對(duì)象生動(dòng)形象，給學(xué)生以更大的思維空間?！币簿褪钦f，在教學(xué)中，老師不能以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，不能以自己的思維模式去限制地規(guī)范學(xué)生的思維活動(dòng)。給我看，我會(huì)記住。但是，每當(dāng)采用投影、幻燈、錄像、配音樂上課時(shí)，每當(dāng)各種抽拉片、五彩繽紛各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、主動(dòng)性、參加性都得到很高的提升，學(xué)生迫切地想看、想說、想聽、想探個(gè)究竟。老師教學(xué)心得體會(huì) 篇5 　　在寒假的一段時(shí)間中，我閱讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書中的幾個(gè)部分，受益頗深，在這本書中我仔細(xì)的對(duì)其中有關(guān)教學(xué)多媒體的一節(jié)，談一下自己的閱讀感受?！　⒓咏谈膶?shí)驗(yàn)的老師把愉快教學(xué)模式形象地表述為三句話：“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存。第三階段：以趣勵(lì)學(xué)，適時(shí)評(píng)價(jià)，反饋目標(biāo)。老師要善于設(shè)疑或啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑啟思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。老師采取靈活多樣的方法，營造一種和諧的教學(xué)氣氛，做到揭題引趣，強(qiáng)化求知欲望，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生愛好盎然地、主動(dòng)自覺地投入學(xué)習(xí)?！　∮淇旖逃w現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，它吸收情境教學(xué)、和諧教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)的合理內(nèi)核，逐步構(gòu)建起獨(dú)具特色的愉快教學(xué)模式，其運(yùn)作流程分為三個(gè)相互銜接的階段。老師教學(xué)心得體會(huì) 篇4 　　愉快教育又稱“樂學(xué)”教育，它針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況，進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，取得豐碩成果，逐步形成了鮮明的特色，是推行素質(zhì)教育的一條有效途徑，《老師的教學(xué)技能》心得體會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的評(píng)選，學(xué)生中已經(jīng)形成了一種和同學(xué)比誰得的星星多的一種風(fēng)氣，并促使學(xué)生不斷的進(jìn)步著?！　榱藥蛯W(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生中形成一種比一比、學(xué)一學(xué)、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我設(shè)計(jì)了題為“我能行，我最棒”這樣一個(gè)評(píng)選欄?！　≡u(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)的進(jìn)展?fàn)顩r，作為老師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。例如，我班的靳其昌同學(xué)年齡不比別人小，就是腦子轉(zhuǎn)得比別人慢，人家做10個(gè)口算題的時(shí)間，他最多只能做2個(gè)，還用手指頭掰幾遍，還常常出錯(cuò)，為了他，我常常單獨(dú)輔導(dǎo)，尊重他用手指算的做法，慢慢引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)小小的好表現(xiàn)，馬上全班表揚(yáng)，增強(qiáng)他的自信，現(xiàn)在他已經(jīng)有了進(jìn)步。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高老師教學(xué)的針對(duì)性。批改作業(yè)時(shí)，老師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。　　細(xì)致批閱每一次作業(yè).?！　?2)及時(shí)復(fù)習(xí)。想盡辦法提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)之余虛心請(qǐng)教其他老師，有疑必問。加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注重精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。上課力求講解清楚化，條理化，正確化，生動(dòng)化，做到線索清楚，言簡意賅，深化淺出?！　∽屑?xì)上好每一節(jié)課?！　∪顺Ｕf：功在課前，因此我在上課前仔細(xì)備課，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，不但備學(xué)生而且備教材備教法。老師教學(xué)心得體會(huì) 篇3 　　本學(xué)期，本人擔(dān)任二班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，已經(jīng)圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，一學(xué)期以來，我遵紀(jì)遵守法律，主動(dòng)參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。書寫是否工整，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一個(gè)重要的做題習(xí)慣。要害就是學(xué)生對(duì)算理的理解以及做題習(xí)慣。　　提高計(jì)算正確率的本質(zhì)是什么？這是讓不少老師頭疼的問題。二是通過多種算法的出現(xiàn)，對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)最簡潔、最佳的算法，也就是優(yōu)化的想法。因此，作為老師，不能要求每一個(gè)學(xué)生想出很多的算法，為多樣而多樣。低班級(jí)的學(xué)生接觸的計(jì)算比較簡單，他們想到的方法也相對(duì)較少；隨著班級(jí)的升高，想到的方法也