【正文】 的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。根據遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢，因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間，這項措施非常適合低班級學生遺忘快、不會復習的特點。學生訂正之后，仍給滿分，鼓舞學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的愛好取得了較好效果?！　】陀^評價每一位學生。其中假如學生在能按照學校一日行為規(guī)范來做，不做違反校紀、班規(guī)的事，就可得一顆小星星；書寫得2個優(yōu)秀也可以得到一顆小星星，數學作業(yè)得2個優(yōu)也可以得一顆小星星；勤思善問在課堂中能勤于思考老師提出的問題，大膽發(fā)言，并能提出有價值的問題的同學2次便可得一顆小星星。愉快教育的實質是讓學生“人人有快樂的追求，事事有奮斗的目標，天天有攀登的行動，時時有成功的喜悅”，真正達到變“苦學”為“樂學”。第二階段：以趣導學，組織認知，把握目標。在教學中老師要對學生的學習態(tài)度、過程和效果適時地作出評價，并采取相應的手段及時反饋信息，讓學生感到學習上的進步，獲得成功的愉悅感?！　≡谡Z文課堂教學中，隨著生字新詞的增加，學生常常會表現有生疏、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。讓我參加，我才會明白。學習愛好增強了，學習也變得生動起來，運用教學多媒體，多感官、多渠道參加信息的加工，大大提高教學效率。在孩子們眼中，一切都是有生命的，他們非凡喜歡走進文中的童話世界，把自己扮演成其中的一個角色。但是在這組課文分角色朗讀的教學過程中，卻出現了問題。在這節(jié)課的教學中，讓學生在小組中分角色朗讀，只重視了合作和激發(fā)學生對文本的喜愛，在分角色朗讀前，沒讓學生充分熟讀、了解課文，學生沒弄清小鴨和鴨媽媽說了什么話，所以分角色時自然就要亂套了。于是，我在課堂上這樣鋪墊：　　師：小鴨看見清清的溪水，想做什么呢？讀讀課文第一自然段，看看小鴨和鴨媽媽說些什么？（生自讀）　　師：誰是小鴨子？你對媽媽說什么？（學生很自然的說“媽媽，您帶我去游泳，好嗎？”）　　師：鴨子媽媽在哪呢？ （請另一個和小鴨對話：小溪的水不深，自己去吧）　　學生潛能無限，但是在潛能被激發(fā)出來之前，必須從孩子的角度思考問題。課后忽然覺得，劃是手段，是為了分角色朗讀，分角色朗讀又是為了什么？分角色朗讀不是目的，是手段，假如把分角色朗讀看成是學習的過程，那么，我們不妨改進一下教學思路，讓學生在小組里學習，在小組長的帶領下，分角色朗讀，請各角色想想自己該讀什么話，動筆劃出自己說的話?？傊?，分角色朗讀，要靈活運用多種策略讓學生讀得入情入境，讀出不同角色不同的語氣、語調和內在的思想感情，才會不由自主地流露出相應的表情，伴之以相應的動作。角色朗讀不是課本劇的表演，也不是課堂教學的作秀，它仍是實在的，嚴厲的，仔細的閱讀。這樣的分角色朗讀才更有意義，才更有價值?！奔纫匾暯谭ǖ难杏憽⒀芯?，又要重視學法的探討和探究，并且要把教法立足于對學法的探究的基礎上，研究學法，探索新路；不僅讓學生學懂、學會，更重要的是讓學生“會學”。了解、把握學生的思維脈絡與情感跳動節(jié)奏，運用善解人意的鼓舞性語言、簡練明了的提示性語言、恰當精要的評價性語言，幫忙學生清楚、完整地表達，使信息充分呈現?！　⊥ㄟ^感悟，拓展探究性閱讀模式，激發(fā)學生閱讀愛好，在閱讀中進展個性　　常言道：“書讀白遍，其義自現”。如《積累教學中，要遵從一切從實際出發(fā)的原則，根據教材的具體內容和學生的實際水平，采取指導閱讀：“粗讀（了解基本內容）細讀（理解重要內容）精讀（接受本質內容）”的循序漸進過程，老師加以明確導向：粗讀階段是為了了解所讀內容在課、節(jié)、框中的地位及前后內容間的必定聯系；細讀階段要找出所學內容所涉及的基本概念、觀點和原理；精讀是一個慢功出細活的過程，要把握所讀內容的重點和疑難部分，并能逐一加以澄清或解決。老師教學心得體會 篇8 　　課改展示課的目的是為了進展學生，讓學生表現欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升?！　〉诙赫n堂中的孩子們缺少質疑。為了更好的讓學生挖掘教材，我把自己手中的有關數學的教輔書放在教室里，讓學生們碰到討論后也無法解決的問題時，能夠及時翻閱教輔書。我在班內設置了質疑小組，讓他們對每節(jié)課的學習內容提出質疑，有時孩子們會提出一些有關這節(jié)課的很多問題，引起學生們的強烈的探究欲望，孩子們情緒高漲，同時也獲取了更多的有關這節(jié)課的知識。不管用哪種評價方式一定要發(fā)揮評價的激勵功能。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。 新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學評價的39。所以總結一下還是應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業(yè)成就與老師的工作表現?！　∑鋵?，有效無效我覺得也可以有一個簡單的標志——學生出汗了沒有。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。有效的體育課應該是教會學生基本技能，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣