【正文】 提琴手是獻(xiàn)身藝術(shù)的沖突，展現(xiàn)小提琴手不被理解的悲劇命運； ⑶①開頭以繁筆設(shè)置故事背景，營造出濃厚的故事氛圍，為小提琴手最終走上街頭賣藝作了鋪墊。②小提琴手希望賣藝賺錢生活，與圍觀人理解為他拉琴是獻(xiàn)身藝術(shù)的沖突。②對未來生活的迷惘，對自己最終拋棄藝術(shù)而投身賺錢甚至是不勞而獲狀態(tài)的無奈； ⑵①小提琴手想繼續(xù)拉琴與小提琴手的只上幾個小時班的單位倒閉了的沖突。 （4）從表層義看，“演變”是說小提琴手的身份因為生活的變故而改變，在本文的最后，小提琴手已然變成了一個純粹的乞丐；從深層義看，小提琴手代表了藝術(shù)，但是藝術(shù)在現(xiàn)實生活面前是如此地不堪一擊，小提琴手之所以要去街頭賣藝，是因為他沒錢去維持他的生活，不得已而為之，也就是人生道路的選擇需要以物質(zhì)基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)，不然一切都是空談。”存在一個沖突，即圍觀的人覺得小提琴手拉得好，便扔了一塊錢給他，但卻被小女孩指責(zé)為是侮辱藝術(shù)的行為。那人不解，問女孩說我怎么啦？女孩說你怎么把錢扔給人家藝術(shù)家，你把人家當(dāng)什么啦，當(dāng)叫花子啦，人家是獻(xiàn)身藝術(shù)，不是為錢。有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找事做。開始的時候，小提琴手不怎么介意，沒有班上，就整天在家拉琴。 （2）文中“小提琴手的單位有一天說倒就倒了。現(xiàn)在，小提琴手不再站在街邊拉琴了，他手里也沒有琴。但接下來小提琴手發(fā)現(xiàn)滿地的錢時，他多少有點安慰，他迅速地把錢撿起來，然后跑進(jìn)了附近的一家小餐館。”可以看出，小提琴手其實內(nèi)心是不想上街賣藝賺錢的，他覺得這樣做很沒有面子，他依然在掙扎地堅守他的底線，他害怕讓別人知道他出來拉琴是為了賺錢。在做出這個決定之前，小提琴手猶豫了很久，但想想國外和國內(nèi)一些大都市不都有藝術(shù)家上街賣藝嗎，小提琴手釋然了。以“演化”為題，意味深長，引發(fā)讀者思考。這是一個關(guān)于背時的小提琴手的故事，是關(guān)于藝術(shù)與現(xiàn)實碰撞“演變”的故事。②結(jié)尾交代小提琴手在生活所迫下安然成為乞丐的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。③圍觀人扔錢與聽琴女孩指責(zé)他人，認(rèn)為小提琴手是獻(xiàn)身藝術(shù)的沖突，展現(xiàn)小提琴手不被理解的悲劇命運。②小提琴手希望賣藝賺錢生活，與圍觀人理解為他拉琴是獻(xiàn)身藝術(shù)的沖突。（2）①小提琴手想繼續(xù)拉琴與小提琴手的只上幾個小時班的單位倒閉了的沖突。 【答案】 （1）①不愿讓人窺視到自己是借藝術(shù)賺錢生活，這是暴露真實自我的恐懼和憂慮。 （4）“百度漢語”中對“演化”的解釋如下：①推廣教化；②演變；③進(jìn)化。）（2）小說沖突是故事的引擎，小說沖突=渴望+障礙，請找出文中兩處沖突，并分別分析其效果。（小提琴手為什么“不敢”把這話說出來？）②他呆坐在地上，木木地。（1）品讀下列句子，回答括號中的問題。 現(xiàn)在，小提琴手不再站在街邊拉琴了，他手里也沒有琴。 第二天，小提琴手又來了。但接下來小提琴手發(fā)現(xiàn)滿地的錢時，他多少有點安慰，他迅速地把錢撿起來，然后跑進(jìn)了附近的一家小餐館。接著又看見了一頭長發(fā)的小提琴手，朦朧中，沒人認(rèn)出他是小提琴手，于是也扔下一角錢二角錢五角錢或者一塊錢。 這個世界，還是有人好心，有人同情弱者的。不久，一個乞丐顫顫地走了來，在離小提琴手一米遠(yuǎn)的地方坐了下來。小提琴手一坐下來，圍著的人就散了，包括那個女孩，也走了。 這天的狀況還是一樣，小提琴手拉了差不多一天的琴，還是沒得到一分錢。但小提琴手無論如何也不敢把這話說出來。那人明白自己錯了，臉有些紅，慌忙把錢撿起來，還跟小提琴手說對不起呀。一天一個人扔給了小提琴手一塊錢，但立即遭到那天天來聽琴的女孩的指責(zé)，女孩說你這人怎么這樣。小提琴手旋律一改，《梁祝》就在琴弦上飛了出來。小提琴手喝了水，多少有點精神了。小提琴手原本要說我有點餓，但話一出口，卻變成渴了。一個女孩，十七八歲的樣子，她跟小提琴手說你拉呀。但這話小提琴手只在心里說，他沒好意思說出口。大家給予小提琴手的，只是一些喝彩聲。小提琴手也是經(jīng)過場面的，這么多人圍著他，他的感覺便好極了，把一些曲子拉得美妙無比。 小城人的評價沒錯，在這座小城，小提琴手的琴藝的確是爐火純青的。他背著小提琴，甩甩頭發(fā)，從容地走上了街頭。沒法，為了吃飯，小提琴手背著小提琴上街了。也找到過幾樣事做，但每件事只做了幾天，就被人家婉言辭退了。但很快，小提琴手饑腸轆轆了，他只能拉出有氣無力的聲音。年輕的小提琴手再也領(lǐng)不到工資了。但琴拉得再好，也改變不了小提手背時的命運。天天操練，小提琴手的琴藝就爐火純青了。小提琴手原本有一個好單位，小提琴手每天通常只要上一個小時最多兩個小時的班。 演化劉國芳結(jié)合文章內(nèi)容，在首段與末段，尋找對題目的解釋與深化，議論抒情性的句子，同時注意題目的雙關(guān)含義，概括出表面含義和深層含義即可。 答題時注意從描寫的角度賞析： 人物描寫 【點評】⑴本題考查景物描寫的作用，解答本題需明確題目要求，要求是“小說多次寫到冷，這樣寫有哪些作用？請概括說明”，明確了題目要求，然后認(rèn)真閱讀文本，根據(jù)文本內(nèi)容分析文中對這些景物描寫的作用； ⑵本題考查對文章內(nèi)容的理解和概括，答題時注意抓住關(guān)鍵句，確定關(guān)鍵點，即可概括作答。據(jù)此分析答題意對即可。 （4）結(jié)合文章所寫的事件體會溫暖的含義，文章第③段寫冬天的早晨，細(xì)心的母親怕孩子受凍，都會精心幫孩子準(zhǔn)備好火籠，母親的愛讓“我”感到溫暖；第④到⑥段寫圍繞火籠回憶上學(xué)時燒黃豆趣事，這些回憶讓“我”感受到師生情的溫暖；第⑦到⑩段寫班里的男同學(xué)自制火盆木炭和同學(xué)分享，讓“我”感受同學(xué)情的溫暖。時間又非常短，又怕老師發(fā)現(xiàn)，于是就“趕緊扒”。這就是母親擔(dān)心的火籠所出的“意外”，據(jù)此概括答題即可。 （2）文章第 ?段寫到：并不是每一個火籠都能平平安安。結(jié)合下文內(nèi)容分析，可以看出下文都是圍繞“火籠”寫的，因此此處寫“冷”突出童年時火籠對我們學(xué)習(xí)生活的重要性，并為下文寫與火籠相關(guān)的情節(jié)作鋪墊。選文多次寫到“冷”（4）母親精心為“我”準(zhǔn)備火籠，“我”感受到母愛的溫暖；回憶上學(xué)時的趣事，感受到師生情的溫暖；男同學(xué)自制火盆木炭和同學(xué)分享，感受同學(xué)情的溫暖。（2）在路上摔跤打破火籠里的小瓦盆，玩火把火籠燒著。我愛你，童年記憶中裝滿了溫暖的火籠?。?）選文多次寫到“冷”，有哪些作用? （2）結(jié)合全文說說母親們擔(dān)心火籠會出什么“意外”? （3）請簡要賞析選文中加橫線的句子：趕緊用小木棍小心翼翼地把火籠里的炭火扒開，丟幾顆黃豆進(jìn)去。不但應(yīng)有盡有，還非常可愛。 ?現(xiàn)在的冬天不太冷，可以供取暖的物品也很多。作為懲罰，那個孩子會有一個冬天上學(xué)的路上手中沒有了火籠。 ?并不是每一個火籠都能平平安安。所以，在我們班上他是最受歡迎的。 ⑩他自己燒的木炭沒有炭頭，燒起來沒有黑煙，而且他還很樂意與別人分享。一截截烏黑發(fā)亮的木炭出現(xiàn)在眼前，直到木炭涼透，才小心翼翼地把木炭裝進(jìn)背簍回家去。 ⑨躺在草地上，吃著從家里帶來的煮紅薯，睡上一覺。然后從底部點火，木頭的外面蓋上一層厚厚的泥土，讓木頭在里面慢慢地燃燒。把砍下的木頭再砍成兩尺長一截。星期天天不亮，他就背著砍柴刀扛著鋤頭背著背簍上山。 ⑦我們班有一個心靈手巧的男同學(xué)，他沒有竹震編成的火籠?？军S豆的孩子只能眼巴巴地看著火籠連同烤熟的黃豆一同擺在講臺下，時而忍不住抽動鼻子喚一喚烤黃豆發(fā)出的誘人的香味，直到下課才物歸原主。慈祥的老教師通常只是一笑而過，說句下次不要這樣子了。 ⑤“起立！”“老師好！”“同學(xué)們好！”還沒來得及坐下，清脆的“噼啪”聲不知從誰的火籠發(fā)出，也許是烤熟了的黃豆在告訴小主人：“快吃我吧！”走進(jìn)教室放下書包，趁著老師還沒進(jìn)教室，趕緊用小木棍小心翼翼地把火籠里的炭火扒開，丟幾顆黃豆進(jìn)去。臨出門前母親們總會千叮哼萬囑咐：在學(xué)校一定不要亂扒火。 ③冬天的早上，細(xì)心的母親們會早早起床生火，把燒紅的木炭夾進(jìn)孩子的火籠，加上幾塊木炭，再鏟些熱灰覆蓋在上面。編到一半時放進(jìn)一個用于裝木炭的小瓦盆，再編幾寸就可以收口，最后安上把子就成了一個可以提著到處走可以烘手烘腳的火籠。于是又用上了火籠。 火籠然后根據(jù)理解，揣摩作者寫作的意圖，把切題的答案擬寫出來。解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來； ⑷本題考查情節(jié)安排的用意。通讀句子，可從從描寫和詞語運用角度賞析入手。 ⑵本題考查學(xué)生的語言賞析能力。這樣寫以點帶面，塑造了普通農(nóng)村婦女的美好形象 【點評】⑴本題考查內(nèi)容要點的歸納。 ⑷①在情節(jié)安排上，寫李姨其實早已擁有一條金項鏈，出人意料，使故事陡生波瀾，增強(qiáng)小說的可讀性；這又在情理之中，與前文母親掉了珠項鏈李姨也沒再戴，母親病倒后，她們誰都沒有說項鏈的話題等伏筆相照應(yīng)，情節(jié)發(fā)展合理。②“笑”是對照片中母親的神態(tài)描寫，以此表現(xiàn)對這對老姐妹都能為他人著想的善良心地的理解和贊美，對老姐妹之間真摯情誼的理解和贊美； ⑶①“項鏈”是小說的線索，小說先寫母親和李姨聊項鏈，再寫母親和李姨戴珠項鏈，然后寫我給母親買來金項鏈，最后寫李姨要送金項鏈給母親陪葬，項鏈貫穿全篇，使小說的脈絡(luò)清晰。起到以點帶面的作用。母親的項鏈丟了，李姨考慮母親的感受，為避免母親傷心便不再戴自己的項鏈。 （4）原來早已有項鏈的李姨竟然和母親有同樣的想法而沒帶項鏈，兩位平常的朋友，卻因一條項鏈見證了她們真正的友情，小說結(jié)尾出人意料又在情理之中，讀來感人肺腑！母親盼望有條金項鏈，她自己有了金項鏈怕李姨傷心而不愿帶，表現(xiàn)她善良、識大體?！绊楁湣币仓改赣H和李姨金子般的美好心靈，是純真的友誼象征，是留給后人的精神財富。 （3）這個題目運用雙關(guān)，母親和李姨兩個好朋友都喜歡項鏈，“項鏈”是她們心中的那個“夢”。 （2）①“哭”我給母親買了金項鏈時，母親“哭”了，這是對母親的神態(tài)描寫，這是愿望得以實現(xiàn)的高興的淚，也是對孩子體貼、懂得感恩回報的欣慰的淚。這樣寫以點帶面，塑造了普通農(nóng)村婦女的美好形象。（4）①在情節(jié)安排上，寫李姨其實早已擁有一條金項鏈，出人意料，使故事陡生波瀾，增強(qiáng)小說的可讀性；這又在情理之中，與前文母親掉了珠項鏈李姨也沒再戴，母親病倒后，她們誰都沒有說項鏈的話題等伏筆相照應(yīng)，情節(jié)發(fā)展合理。（3）①“項鏈”是小說的線索，小說先寫母親和李姨聊項鏈，再寫母親和李姨戴珠項鏈，然后寫我給母親買來金項鏈，最后寫李姨要送金項鏈給母親陪葬，項鏈貫穿全篇，使小說的脈絡(luò)清晰。 【答案】 （1）生活貧困沒有錢；把錢用于家庭建房；錢都用于培養(yǎng)孩子了；為避免傷害朋友李姨的心（2）①戴上項鏈?zhǔn)悄赣H夢寐以求的事情，“哭”既有母親終于如愿以償戴上真項鏈的欣喜、感慨，也有對孩子體貼、懂得感恩回報的欣慰。 （4）母親一直擔(dān)心傷害李姨而不愿戴上“我”買給她的金項鏈，但小說的結(jié)局卻寫到李姨在母親入殮時拿出自己一直沒戴的金項鏈要給母親陪葬。②鏡框里母親看著我們在笑。 不同階段原因早年①________幾年后積攢了一些錢②________隨著孩子長大③________有了金項鏈后④________（2）品味下列加下劃線的詞語，分析其表達(dá)效果。（選自《小說月刊》2012年第10期，有刪改。我問李姨是哪來的項鏈，李姨說，小娟去年就給我買了，可是我沒戴，我怕我戴上后傷了老姐妹的心。 ?回來后，李姨到我家看著母親的遺像失聲痛哭。 ?我們把母親送上了山。我從箱底拿出了母親的那條項鏈，小心翼翼地戴在了母親的脖子上。李姨手里拿著一條金項鏈說，老姐妹啊，把這項鏈戴去吧。李姨天天來看母親，她們誰都沒有說項鏈的話題。我說，娘，我把那項鏈拿出來，你每天戴著吧。沒想到，身體一向很好的母親突然病倒了，到醫(yī)院一檢查，竟然是肝癌晚期。我疑惑不解，問母親為什么。第二天，我叫母親戴上項鏈去李姨家給李姨看看。那天晚上回家，當(dāng)我拿出項鏈給母親戴在脖子上時，母親哭了。 ⑤可是，父親的這個諾言一直沒辦法兌現(xiàn)，倒不是父親忘了，而是隨著我長大、讀書、上大學(xué)，要用錢的地方太多。母親聽了孩子似的笑了。幾年后母親和李姨積攢了一些錢，準(zhǔn)備去買項鏈，可是，這時村里已經(jīng)有很多人家開始新蓋房子，父親和周叔也都想蓋新房，母親和李姨當(dāng)然知道誰輕誰重。有一次母親和李姨為買蔬菜種子去了一趟縣城，當(dāng)看到城里女人脖子上金光閃閃的項鏈時，她倆的眼睛都直了。父親說，一條假項鏈有什么好哭的？母親說，可它也花了我兩元錢啊。那段時間，母親和李姨的心情特好。有一年春節(jié)，母親和李姨終于戴上了項鏈，是白色的珠子串成的，那是她們一起上街時在地攤上買的。父親和李姨的男人周叔都覺得女人的這個想法并不過分，愛美之心人皆有之，可惜沒有辦法滿足她們的愿望，因為那年月想要一條金鏈無異于白日做夢。 ①母親和李姨是同一年同一天嫁到我們村的。3．閱讀下面的文段，完成小題。解答時，要聯(lián)系文章內(nèi)容和主旨，根據(jù)事件發(fā)生時的情景進(jìn)行作答； ⑷本題考查學(xué)生的語言表達(dá)。方法：聯(lián)系詞語本義，結(jié)合語境分析詞語的含義，以及表達(dá)的感情。” 【點評】⑴本題的考點是詞語的含義。通過側(cè)面描寫圍觀的滿懷期待的人都散去了，寫出了盧師傅的失望； ⑷【示例1】我聯(lián)想到鈞瓷作坊里的技師們，在古老的工具上雙手熟練地舞動著泥坯，精心地在瓷器上勾畫雕琢。當(dāng)然也可聯(lián)想到名家的“詞”。這句話突出了“做瓷”的藝術(shù)品位。 （4）首先要讀懂最后一段的大意?！皾M懷期待的人們散去了”是從側(cè)面寫出了盧師傅的失望。 （3）分析描寫對展現(xiàn)盧師傅心情的作用。 （2）從下文“尤其是看到那些聚精會神的做瓷者”分析，“感受一時的喧囂”與語境不符。而第11段“走進(jìn)鈞瓷藝術(shù)館，就像進(jìn)入了一個瓷海，我似聽到叮當(dāng)?shù)拈_片聲嘯鬧成一片秋聲。當(dāng)?shù)厝苏f，你沒有看見過，當(dāng)年這些老房子深處，都是鈞瓷作坊……有人扛著擔(dān)著做好的半成品，穿街過巷，走入各個作坊”等句，說明瓷場是神垕的人們圍繞著“瓷”有秩序地工作和生活的地方?！薄窘馕觥俊痉治觥浚?）通讀全文后，找到答案區(qū)域是作答的關(guān)鍵。（4）【示例1】我聯(lián)想到鈞瓷作坊里的技師們，在古老的工具上雙手熟練地舞動著泥坯，精心地在瓷器上勾畫雕琢。（2）A（3）示例：作者通過神態(tài)（動作）描寫，“恭