數(shù)學課堂教學有效性研究-文庫吧資料
2025-04-02 02:09本頁面
【正文】 生形成適合自己的學習策略提供有效途徑，有助于學生個性發(fā)展，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，不同上的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自我的價值，但數(shù)學中有些教師為了追求算法多樣化，卻不深究有些方法有沒有價值，也沒有引導學生對算法進行分析、辨別，讓學生在充分討論，相互交流和反思過程中找到最佳的解法，學會多中選優(yōu)，優(yōu)化而用的”優(yōu)化“思想。學段教學建議中指出：“教學中尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教，促進每個學生充分發(fā)展的有效途徑。 三、算法多樣化的優(yōu)化。同樣都是通過摸摸、比比 、說說的活動，但前者給人感覺只有兩樣東西或兩個圖形比較時才有面積存在，而后者卻能讓學生感受到物體或圖形本身固有的大小叫面積。讓生例舉物體的面積。摸摸自己的手掌面，說說自己的手掌面有多大，再請一個學生上來摸摸老師的手掌面，指出老師的手掌面的大小，說說老師手掌面與學生的比怎樣?師：生活中還有很多面，你們能找?guī)讉€？并摸摸，并說說你們摸的面比 怎樣？(請兩三名生講)師：你發(fā)現(xiàn)剛才摸的面大小怎樣？生：摸的面有大有小。更有甚者還把不成功歸結(jié)為學生不注意聽，學生悟性差等原因。如“面積和面積單位”的教學，師讓學生摸摸桌子表面，書本的封面、黑板面等，后讓學生比較兩個面的的大小，就總結(jié)出物體表面的大小就叫做面積，同樣道理出示幾個平面圖形進行比較大小，再小結(jié)封閉圖形的大小就叫做面積，最后完整解釋面積概
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