【正文】 準名著的名稱，作者、作答人物及其相關的故事情節(jié)。 ⑷本題考查對名著積累能力。 ⑶本題考查學生句式轉換的能力。 ⑵本題考查詞義的理解能力。從考查角度講，名著閱讀主要是從作家、作品、閱讀體驗與評價等方面進行考查?！军c評】⑴本題考查名著閱讀和積累的能力。他是一個儒雅的革命者，是一個行動同知識和信仰完全一致的純粹知識分子。 故答案為：⑴周恩來，蔣中正（蔣介石） ⑵ 猶言第一流，形容程度上達到極點，說明布留赫爾將軍是當時黃埔軍校中最岀色的俄國顧問。 （3）要把陳述句改為反問句，要遵循的一個原則是不能改變句意，改寫時要加上反問詞，如難道等，要把肯定（否定）的陳述句變成否定（肯定）的反問句，句末要加上問號，語句要通順。形容程度上達到極點。 【解析】【分析】（1）這段話出自《紅星照耀中國》，根據對這本書人物形象的積累答題即可。他是一個儒雅的革命者，是一個行動同知識和信仰完全一致的純粹知識分子。 （4）請結合原著回答：你認為【A】是個什么樣的人？ 【答案】 （1）周恩來；蔣中正（蔣介石）（2）猶言第一流，形容程度上達到極點，說明布留赫爾將軍是當時黃埔軍校中最岀色的俄國顧問。 （2）“第一號”在文段中的意思是：________。但是【B】還是不得不任命他為黃埔軍校政治部主任，那是因為【A】在激進的學員中間影響很大。 【A】26歲就成了廣州政治生活中的一個領袖人物，被任命為著名的黃埔軍校秘書，做了布留赫爾將軍的親信，布留赫爾將軍當時是黃埔軍校的第一號俄國顧問，現在是蘇聯遠東紅軍司令。?（5）本題考查對刻畫人物的描寫方法及作用，答題公式：運用（ ）描寫，突出了人物（ ）特征，表達作者（ ）感情。理解句意，聯系上下文解釋含義。直接從原文篩選信息。【點評】（1）此題考查對人物形象的概括能力，解答此題可從人物的語言、動作、神態(tài)等描寫方面歸納，同時結合文章的主旨思考。?（5）“接過、端詳”描寫周副主席觀察野菜時的動作。他關心野菜中毒的事表明他關心戰(zhàn)士。（3）從最后一段“他的命令是非常明確的”和“他的命令又是十分具體的”后面的內容歸納出要點即可?！窘馕觥俊痉治觥浚?）選文詳細敘述了周副主席詢問、觀察、品嘗野菜，并進行部署的過程。（5）動作描寫。（3）①要醫(yī)生馬上去救治中毒的戰(zhàn)士們；②要擔架抬上楊光趕到總部去報告，并給部隊下發(fā)一個切勿食用有毒野菜的通報。【答案】 （1）周副主席詳細了解有毒野菜的情況。 周副主席接過野菜，仔細端詳著。（3）周副主席在了解情況之后，做了哪些部署？（4）從選文中，我們可以了解到周副主席有哪些優(yōu)秀品質？（5）仔細體會下列描寫方法的作用。（1）用簡潔的語言概括這幾段文字的主要內容。他的命令又是十分具體的：要求總部根據楊光他們的經驗，馬上給部隊下發(fā)一個切勿食用有毒野菜的通報。他們的命令是非常明確的：要醫(yī)生馬上按楊光指出的方向，去救治中了毒的戰(zhàn)士們。楊光又點了點頭。 ”周副主席那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。 周副主席又舉起了那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里。 楊光搖了搖頭。 “味道呢？還記得嗎？” 楊光想了想：“在背陰靠水的地方。 他剛想勸首長休息，周副主席又問了：“這野菜，多半是長在什么地方呢？” 看著，不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。周副主席接過野菜，仔細端詳著。 ”楊光從懷里掏出一棵野菜。 ”楊光點了點頭。 靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。 12．閱讀下面的文段,完成下題。3.“論證思路”即是作者的論證過程，一般分三個步驟，提出問題、分析問題、總結問題，根據第四段內容概括這三個步驟的內容，即如何提出觀點，如何分析證明，如何歸納。根據具體內容判斷。本文的論在第一段中即“人，也和露珠一樣，要學會適應。論點通常在標題或文首或文尾的位置，聯系全文找到作者概括性(提領或總結)的表達卞要觀點的“議論句”，即是論點，首先看標題，再看文首文尾。；列舉在巴黎人們適應安靜的環(huán)境的事例；適應安靜的環(huán)境，境界也會得到提升（4）示例：我升入新的學校后，要盡快熟悉新的學習環(huán)境，適應老師的教學方法，和新同學友好相處，帶著熱情去面對新的生活，不膽怯，不多疑，真正地融入新的環(huán)境，從而擁有更加精彩的生活。（2）舉例論證，用葉嘉瑩適應環(huán)境成為蜚聲中外學者的事例具體論證了適應一種環(huán)境，可以在自己的心靈深處打上鮮明的烙印這一分論點（觀點）。（4）請結合本文內容，談談初中畢業(yè)后，我們應該以怎樣的心態(tài)面對新的環(huán)境？【答案】 （1）示例一：人要學會適應。________加以論證，最后得出首先提出分論點：________⑦做一顆彩色的露珠，不斷適應環(huán)境，學會生存之道，從而擁有真正屬于自己的精彩。其實整個賈府的人都很關照她，可就因她無法適應，愛她的人也只能敬而遠之，不想適應，不代表可以不適應，如在適應的過程中表現得被動消極，最終將無法真正融入新環(huán)境。在這個過程中，我們應該熱情地面對每一種環(huán)境，不膽怯，不多疑，如果每走一步都要前思后想，拿不定主意，最終只會在灰色的陰霾中傷害自己。適應安靜的環(huán)境，我們的心也會變得安靜，我們的思維也會得到延伸，我們的境界也會得到提升，變成一顆高貴而有素養(yǎng)的露珠。人們靜靜地欣賞生活的美，品味藝術的圣神。④適應一種環(huán)境，便會在接受環(huán)境的同時改變自己的心情，從而升華思想的境界。聰明伶俐的她，從小受到良好家庭氛圍熏陶。年幼的葉嘉瑩生活在書香世家。②仙人掌為了適應沙漠，將葉片變成刺，減少了水分的蒸發(fā)；蝴蝶為了適應環(huán)境，改變了體色，躲避了天敵，學會適應是一種策略和智謀，能讓生活變得更加豐盈。而正式這種因環(huán)境而改變的特點，才讓我們看到了露珠多樣的美。做一顆彩色的露珠杜旌①晶瑩透明的露珠，落在楓葉上就會閃爍出紅色；落到荷花上便會表現出生命的蒼白。 ⑵此題考查重點語句的理解賞析，解答時要讀懂句子并賞析重點語句所表達的思想感情。詩人在困苦失意中沒有意志消沉，而是以樂觀豁達的心態(tài)泰然處之。 故答案為：⑴運用典故形象地表達了詩人內心的悲傷和悵惘之情； ⑵這兩句詩蘊含了豐富的人生哲理：事物總是不斷發(fā)展變化的，新事物終將代替舊事物。他從詩中翻出這二句，反而勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷。 （2）頸聯“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的意思是：沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當達觀。作者以此典故表達自己遭貶23年的感慨?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。 【解析】【分析】（1）聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》．三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康因不滿司馬氏篡權而被殺害。這是在和友人共勉，意指雖然“我”一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。 【答案】 （1）運用典故形象地表達了詩人內心的悲傷和悵惘之情。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。10．閱讀下面的詩歌，回答問題。首先在詩文中要找到該煉字，煉字一般為動詞、形容詞或特殊詞（如疊詞、擬聲詞、表顏色的詞等）．煉字賞析常見答題格式：字在詩句中的意思是…，作用是…，它運用了…的修辭（或化靜為動，或化抽象為具體，或化虛為實）寫出了…的景象，表達了詩人…的思想感情； ⑵本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。很有哲理意味。為月亮開脫，實質上還是為了強調對人事的達觀，同時寄托對未來的希望。這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺?！昂嗡圃谌碎g”是毫無疑問的肯定，雄健的筆力顯示了情感的強烈。從“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉折開闔中，展示了蘇軾情感的波瀾起伏。與其飛往高寒的月宮，還不如留在人間，在月光下起舞，最起碼還可以與自己清影為伴。 【解析】【分析】（1）“清影”，是指月光之下自己清朗的身影。（2）人世的悲和歡、聚和散猶如這月亮的陰晴圓缺，非人力所能為。 （2）談談你對“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”的理解。但愿人長久，千里共嬋娟。 轉朱闊，低綺戶，照無眠。起舞弄清影，何似在人間。不知天上宮闊，今夕是何年。 水調歌頭（宋）蘇軾煉字賞析常見答題格式：字在詩句中的意思是…，作用是…，它運用了…的修辭（或化靜為動，或化抽象為具體，或化虛為實）寫出了…的景象，表達了詩人…的思想感情； ⑵本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情。 【點評】⑴本題考查詩歌煉字賞析。遙看水天相接處的楚天，雨中秋色，一片迷蒙。②情感上：都表達了詩人對貶謫友人的不舍之情。②修辭手法：李白將“明月”“清風”任人格化，李攀龍將“白云”人格化，他們都把傳遞感情的事物人格化，運用了擬人的手法?！懊浴弊郑瑧撚袃蓪雍x，即表面的和深層次的，表面的是作者看到的景物凄迷，實際上是友人的前途迷茫。有誰會到這孤舟上可憐被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。 詩意理解：陣陣寒風，綿綿細雨將江邊青楓吹打得颯颯作響。 【答案】 （1）凄涼；渺茫（2）①手法上：都運用了擬人的手法，將無情之物人格化，如李白筆下的“明月”“清風”，李攀龍筆下的“白云”都成為詩人傳遞友誼的有情之物。（1）第二句“迷”字耐人尋味，既營造了________的氛圍，又表現了友人前途的________。誰向孤舟憐逐客① ， 白云相送大江西。8．閱讀下面的詩詞，回答小題。 ⑵本題考查分析詩歌蘊含哲理的能力。其中，自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。【點評】⑴本題考查對環(huán)境描寫及作用的分析理解能力。前兩句的景與后兩句的景形成鮮明的對照，給人以回味。前兩句極力描述大雨的磅礴威猛氣勢：風急雨驟，黑云壓城，電閃雷鳴，大雨傾盆。詩人通過自然界的風雨，感悟到了人生哲理，告訴讀者大風大雨雖然猛烈，但時間不會長久，當人遇到困難時，要堅持、要勇敢頑強，與之斗爭，難關是會度過的。然而夏天的陣雨來得快，去得疾。 （2）在理解詩歌內容的基礎上聯系實際進行分析，這首詩非常形象地描述了夏天所特有的雷陣雨前后的自然景象，開門見山，展現了大雨奇觀。后兩句描述雨過天晴的景象，描寫的景物有：青草、蛙鳴，讓我們看到一幅雷雨過后，草色更青，池塘水漲，蛙聲一片的畫面。詩人描寫的景物有：大風、急雨、烏云、雷聲，讓我們看到一幅黑云壓城，風急雨驟，電閃雷鳴，大雨傾盆的畫面。（2）理趣：大風大雨雖然猛烈，但維持的時間決不會長久；一個人在生活中遇到挫折時，應當勇敢頑強，難關終將過去。后兩句描述雨過天晴的恬靜平和景象：雷雨過后，池塘水溢，草色滴翠，蛙聲一片。 【答案】 （1）這首詩非常形象地描述了夏天所特有的雷陣雨前后的自然景象。） （2）詩人喜歡通過自然景觀抒發(fā)人生的哲理，使天籟中賦有理趣。（1）試對本詩描述的夏天所特有的雷陣雨前后的自然景象作簡要分析。雨過不知龍去處，一池草色萬蛙鳴。7．閱讀詩歌，完成小題。 ⑵本題考查詩歌的鑒賞能力?！军c評】⑴本題考查對詩歌內容的理解能力。 故答案為：⑴空曠，清新，秀美。 （2）這兩句詩的意思是：正是農忙時節(jié)沒有悠閑的人，農民們一家一家全都在田畝間忙碌著呢。銀白色的河水閃動著粼粼波光使得田野外面特別明亮，青翠的山峰突兀出現在山脊背后。前三聯的意思是：雨后新晴的原野格外開闊空曠，極目遠望不見半點霧氣塵埃。（2）生動地寫出了初夏田間農忙的歡快、活躍的氣氛，襯托出原野的無限生機，表現了詩人愛自然、愛田園、愛生活的思想感情。試對這兩句詩作賞析?！咀ⅰ竣俜展福红F氣和塵埃。白水明田外，碧峰出山后。 新晴野望（唐）王維新晴原野曠，極目無氛垢①。 ⑶本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情。用典是古詩詞中常用的一種表現方法，能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯想翩翩等作用。煉字賞析常見答題格式：字在詩句中的意思是…，作用是…，它運用了…的修辭（或化靜為動，或化抽象為具體，或化虛為實）寫出了…的景象，表達了詩人…的思想感情。 【點評】⑴本題考查詩歌煉字賞析。委婉含蓄地表達了詞人希望得到朝廷的重用，以報效國家的思想感情； ⑶到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。句中的“挽”“望”“射”是三個順序聯貫的動作，勾畫了一個動感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯舉，來表達內心建功立業(yè)、殺敵報國的強烈愿望，在這里感情達到了高潮，從而十分鮮明地表達了這首詞的愛國主義主題。 （3）“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”：我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。這種表現方法我們稱之為用典，用典的好處是使表達含蓄而不淺露，表現出一種含蓄雅潔的風姿，內蘊比較豐富。云中：在今內蒙古托克托縣境內，包括山西省西北一部分地區(qū)。節(jié)：兵符，古代使節(jié)用以取信的憑證。馮唐竭力為魏尚辯白，認為文帝“賞太輕，罰太重”，頗失人心。馮唐傳》記載：云中太守魏尚治軍有方，“使匈奴遠避，不近云中之塞”，一旦入侵，必所殺甚眾。所以可提取“卷”作為答案。全城的百姓也來了，來看他們愛戴的太守行獵，萬人空巷。表達了自己要報效國家，關懷國家命運，為國御敵立功的壯志。委婉含蓄地表達了詞人希望得到朝廷的重用，以報效國家的思想感情。 （2）請對下闕中“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”作簡要賞析。 酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。為報傾城隨太寧，親射虎，