【正文】 衣服哭得一塌糊涂。搞得他的伙伴們以為我們家真的養(yǎng)了一只營養(yǎng)不良的人類祖先。在危急關頭，他叫了，故意把那一聲“哥”叫得怪怪的。他也就三言兩語說事,或者輕輕地哦一聲,就掛了。 他的目光憂傷地越過來來往往的車流和人群，融在了霞光里。 我和弟弟相距不過3米遠，他看不見茶色車玻璃后面的我。我沿著他的目光看去，一幢高樓，幾縷薄云，霞光從看不見的地方漫過來，淹沒了世界。 在人海里看見我親愛的弟弟羅勇從情節(jié)的發(fā)展來看，本文的結尾可謂是出人意料，道出了柳先生親手殺死自己醫(yī)好的病人的原因。分析小說結尾的妙處，可從情節(jié)、主題、手法情感等角度加以分析。解答本題要回歸原文，關注選文所有與“花樹”有關的情節(jié)； ⑶本題考查人物形象的分析。 【點評】⑴本題考查情節(jié)的梳理。而正是這一出人意料的結局，又將柳先生的高貴的愛國情展示無遺，從主題的角度來說，是為表現(xiàn)并深化主旨服務。 （3）柳先生治好了被炸斷的花樹和日本少佐的斷腿說明他醫(yī)術高超；柳先生耐心給傷者治病且愿意給日本少佐治療斷腿，以及最后一段柳先生回答給少佐醫(yī)傷的原因時所說的話，體現(xiàn)了他醫(yī)德高尚，恪守醫(yī)生職責，救死扶傷；柳先生殺日本少佐以及他解釋的這樣做的原因，說明他是一個堅持正義、堅守民族氣節(jié)忠心報國的人。據(jù)此即可完成填空。第九，十段寫柳先生為少佐治病。 【解析】【分析】（1）第二至五段寫花樹被炸，柳先生醫(yī)治花樹。（3）醫(yī)術高超，醫(yī)德高尚；恪守醫(yī)生職責，救死扶傷；堅持正義、堅守民族氣節(jié)、忠心報國。 （4）文章最后兩段寫了故事的結局，請分析這樣結局的好處。 ①________，醫(yī)治花樹；②________；③________，摔缸折花樹；④________，________（2）文中多次寫顏老爺?shù)哪侵辍盎洹?，請簡要分析其作用。“我是中國人，不能壞了中國人的名聲！”柳先生脫口而答?！绷壬f。 翻譯官抱著酒壇子回來時，日本少佐躺在地上已經(jīng)死了，面目猙獰，胸口插著一把刀，刀柄深入，污血滿地。柳先生和日本少佐已成了熟人，最后一次換完藥開始喝酒，喝酒的時候，推杯換盞很是熱鬧，一壇酒喝光還沒盡興，柳先生提議翻譯官再去拿一壇酒來。 半月后，日本少佐是拄著拐杖來的，兩個日本兵扶著，見了柳先生露出一臉笑，不住地說：“你的，良民大大的！”柳先生也笑，只是不多說話。 這些日子，柳先生藥鋪里來治病的人越來越少，以致門可羅雀。 又隔日，那個日本少佐被抬過來換音藥，翻譯官再放下大把銀元。 隔日，翻譯官抬著那個日本少佐來換膏藥，又放下大把銀元。翻譯官放下大把銀元，日本兵抬著少佐走了。 “好了，隔日過來換膏藥。一條腿整好換另一條腿，有條不紊。 柳先生指點把病人放到診床上，然后雙手在斷腿上拿捏，病人忽然疼得又叫起來，日本兵嘩嘩地拉槍栓，黑洞洞的槍口一齊對著柳先生。邾鎮(zhèn)淪陷后，這個日本人牽著一條兇犬，在大街上咬死咬傷的人不計其數(shù)?！闭f著指指亂叫的日本人，“少佐先生率兵進山剿匪，被八路的地雷炸傷，兩條腿骨頭斷了。 漢春堂的大門咣當一聲開了，聽聲音不是手推開的，是腳踢開的。這天，柳先生在藥鋪里配藥，心里默念著藥方，川續(xù)斷十錢，右手去藥匣抓藥，放進左手的戥子里一稱，正好。 顏老爺一臉淚痕，緊抓著柳先生的手說：“你救了我兒子，也救了我啊！”三日后，樹葉竟振作起來，十日后，樹葉重新泛綠，一月后，樹干斷處長好了。他失魂落魄地在院子的殘垣斷壁間轉圈，不知如何是好。那株樹是兒子帶回來的，兒子的喜好，顏老爺視為珍寶。 日本人攻打邾鎮(zhèn)的那天，一顆炮彈落在顏老爺?shù)募依?，三間大堂屋成了廢墟，顏老爺正在前廳伺候他的花樹，震得昏了過去。柳先生擅長骨科，跌打損傷脫白骨折手到病除，據(jù)說，他熬制的外敷育藥正骨膏更是神奇，無論多嚴重的骨折，經(jīng)柳先生手法復位后，貼上正骨膏再用竹片固定，少則十日多則一月，斷骨愈好如初。 柳先生的正骨膏劉玲海解答此題關鍵要理解文章內容，標題中的關鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內涵，要深入思考結合主旨挖掘出來。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何。首先可以指出加點詞的字面意思，根據(jù)字面意思結合作者想表達的情感進行分析； ⑷本題考查文章內容的歸納概括。 【點評】⑴本題考查學生概括主要事件內容的能力。 故答案為：⑴組織我們去游泳；勸說“我”爸爸讓“我”留在城里讀書；贈“我”紀念品，與“我”告別（臨別送“我”小宣傳畫叮囑“我”要好好學習）； ⑵未下水時：強調安全第一，聽從指揮，學生站成接，報了兩遍數(shù)；下水后：面對學生站在水中，時刻叮囑監(jiān)督；出水時：立于水中清點人數(shù)，最后上岸穿衣； ⑶①動作描寫，運用了一系列動詞寫出了曹老師在聽到父親拒絕后的失望和生氣，表達了他對“我”不能留城讀書的惋惜之情。 （4）前文寫曹老師離開眼鏡會“什么都看不清”，但在第九段他卻將眼鏡重重地擱在桌子上，甚至還忘拿了，這其中的原因不難看出與第九段有關，因為父親要帶“我”農(nóng)村生活，曹老師苦口婆心勸說父親讓“我”留下來讀書，可是父親拒絕了，他為“我”的前途著想，于是曹老師很生氣，人在生氣的情況下，情緒失控，而導致眼鏡重重地擱在桌子上，甚至還忘拿了眼鏡。 （3）①“站”“走去”“絆”“打了個趔趄”可知運用動作描寫，曹老師來勸說“我”爸爸讓“我”留在城里讀書，但是父親不同意，這一系列動詞寫出了曹老師失望和生氣，表達了他對“我”不能留城讀書的惋惜之情。如去之前先做教育提醒“大家聽著，下河游泳安全第一，必須聽從老師指揮，如有調皮搗蛋的，下次不準再來。第三段寫“平日里頗為嚴厲古板的‘眼鏡’（曹老師），竟要帶大家去游泳”；第八九段曹老師與“我”父親交談，希望將“我”留下；第十段寫曹老師贈“我”紀念品，與“我”告別。 【解析】【分析】（1）組織語言時，最好以“曹老師”為陳述的主體。（4）曹老師為了“我”更好地學習成長去做“我”爸爸的工作，沒有成功，他既感到氣憤也很失望，激動得完全忘記了自己，可見他心中裝的全是學生。（3）①動作描寫，運用了一系列動詞寫出了曹老師在聽到父親拒絕后的失望和生氣，表達了他對“我”不能留城讀書的惋惜之情。 【答案】 （1）組織我們去游泳；勸說“我”爸爸讓“我”留在城里讀書；贈“我”紀念品，與“我”告別（臨別送“我”小宣傳畫叮囑“我”要好好學習）。（從描寫的角度）②他把我緊緊抱住，胡子和眼鏡輕輕蹭著我的臉，那種癢癢的柔柔的感覺，至今還在心頭。 ①他猛地站起身來，向大門走去。 （2）曹老師帶學生去游泳，并不是魯莽之舉，而是把安全放在第一位的，請你從文章中找出這方面的依據(jù)。突然，他把我緊緊抱住，胡子和眼鏡輕輕蹭著我的臉，那種癢癢的柔柔的感覺，至今還在心頭。到了農(nóng)村，條件大不如這里，要克服困難，更加努力學習，以后有機會再回城里讀書。差點絆倒。”曹老師沉默了一陣，說：“我看你是不負責任！”他突然把眼鏡摘下來，重重擱在桌子上，盯著我父親大聲說：“我戴著眼鏡還真難看出這孩子是你親生的?！备赣H說：“一家人分成兩處總是不好，再說全家六七口人就靠我一人的工資吃飯，經(jīng)濟上也不允許。 ⑨傍晚回到家里，見曹老師和我父親正隔著八仙桌面對面坐著說話。曹老師看過紙條，右手在我頭頂摩挲半晌，說：“你爸要帶全家去農(nóng)村生活，你能不去嗎？”我仰頭看著曹老師，茫然地搖了搖頭。 ⑦此后，曹老師每周總會帶我們去游泳，他將眼鏡的兩條腿綁上橡皮筋，牢牢系在頭上，也跟我們一道游泳、潛水、打水仗，從下水到上岸，須臾不離開我們。他一手扶著眼鏡，一手伸著指頭清點人數(shù)，等著我們一一在他面前游過，待他最后上得岸來穿衣時，我們分明見他嘴唇有些發(fā)紫。此時剛過端午節(jié)，河水還有些涼，水中的我們已感到了微微寒意，便陸續(xù)往河岸游去?！薄蔽艺f這樣泡在水里不動太冷了，他扶了扶眼鏡：“沒關系。我與同學們打了一陣水戰(zhàn)，又連扎了幾個猛子浮出水面，見不遠處河面上有兩點亮光，抹去臉上的水珠看，原來是曹老師正面對著我們站在水中，眼鏡反射著太陽光，一閃一閃的。”大家出了校門，一路簇擁著曹老師七嘴八舌地問這問那青老師笑著邊走邊答。但炎炎夏日里，游泳對孩子們，尤其小男孩，是極大的誘惑，常有人偷偷下河。” ①我小學四年級的語文老師也是我們班主任，姓曹，四五十歲的樣子，戴著副玳瑁眼鏡，鏡片形似雞蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺紋。4．閱讀下文，完成下列小題。 ⑷本題考查作者思想感情的把握，注意通讀第四、五段，找出表示作者感情的句子。 ⑵此題考查學生的理解分析能力，仔細揣摩文中語言，發(fā)現(xiàn)答案就隱含在第三段中。②抒發(fā)了對老人的感念之情。 ⑷ “父親像在無意中寫了這些信，從信中我讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。寫父親“隨意馬虎”，是從父親來信的信紙和筆跡來說的。 ⑵① 認真 ；② 主動 ；③ 隨意 ；④ 馬虎 ⑶ 不矛盾。據(jù)此作答。 （5）此題考查的是對句子的理解。因為這些，所以第⑤段“在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵資的”，“我”覺得信實在沒什么必要。 （4）第④段中因為父親的信紙和所用的筆是隨意的，“我”讀父親的來信感覺“父親像在無意中寫了這些信，從信中我讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。因為這里的“認真”的“馬虎”所指的內容不是一樣的，所以不矛盾。 （3）第③段中說“父親卻認真得很”，句中的“認真”體現(xiàn)在“對我每次報平安的信仔細答復”“隔一段時間，還會主動給我寫信”。 （2）細讀三、四段可以搜集到父親的信：“父親卻認真得很”，“隔一段時間，還會主動給我寫信”，“父親的信又是隨意和馬虎的”。每次歸隊后都應先寫信”，雖然內容簡單，但包含的信息很多，既有對孩子不寫信報平安的批評，同時也表現(xiàn)了父母對孩子的擔心，這讓“我”感覺到自己做的很不好，自己對父母理解的不夠，所以“一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭”。②抒發(fā)了對老人的感念之情。我總能平靜第讀父親的來信，像讀一些與我無關的語句”；是沒有意義的，是不值那幾角錢的郵資的。角度不同，故不矛盾。寫父親“認真得很”，是從父親來信的“仔細答復”和及時、主動的角度來說的。 【答案】 （1）因為讀了父親的信，知道老人在為自己擔心，認識到自己對老人缺乏理解和關心，深深感到對不起老人。第五段作者認為父親的信是________。 ④________（3）本文第3節(jié)寫父親來信“認真得很”，而第4節(jié)卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾？為什么？請用簡潔的語言回答。 ②________（作者：胡智慧 選自《羊城晚報》）（1）作者在第二自然段里說“于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭”，為什么？ （2）讀第三、四段，請你從原文中找出最典型的四個詞，概括作者筆下父親寫信的特點，寫在下面的橫線上。 ⑦到部隊后，我也買了許多信封，寫上了父親的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。而母親的回答卻出乎我的預料：“你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。 ⑤探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。我總能平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。戰(zhàn)友讀到家書的時候，往往都是激動異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻沒有這種感覺。而且家里好像也沒有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。 父親卻認真得很，不但對我每次報平安的信仔細答復，隔一段時間，還會主動給我寫信。 ③到遠離家鄉(xiāng)的遼北當兵，有了寫家書的必要。 ②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。父。 ①父親來信了，內容非常簡單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔心。3．閱讀《父親的信》，完成下列小題。文章結尾段的作用是：總結全文，歸結主旨；呼應開頭，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思等。 ⑶本題考查分析標題作用與含義的能力，還考查分析文章結尾作用的能力。解答此題，一是要了解文章內容和主旨，二是要理解重點語句表達的意思，三是要分析文章語言特定，四是要分析小說的寫作順序及表現(xiàn)手法。答這樣的題，首先要整體把握文章內容和主旨，然后據(jù)此分析關鍵句的作用和內涵，還要注意結合上下文內容分析插敘的作用。結尾引用詩句“驛路梨花處處開”歌頌了雷鋒精神已經(jīng)在邊境地區(qū)軍民中發(fā)揚光大。①以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互輝映。 故答案為：⑴ 梨花貫穿全文始終，是全文的線索。聽瑤族老人講，這件小茅屋是解放軍為了方便過路人而建的，解放軍走好，一個叫做梨花的哈尼小姑娘一直照料，梨花出嫁后，梨花的妹妹接著照料小茅屋。BCD分析正確。BCD理解正確。結尾引用詩句“驛路梨花處處開”歌頌了雷鋒精神已經(jīng)在邊境地區(qū)軍民中發(fā)揚光大。①以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互輝映。，開頭變寫，中間虛實映襯，結尾人花并提，并引用詩句，升華主題。、間接描寫相結合的手法來突出人物形象，直接描寫的人物有“我”、老余、瑤族老人、梨花妹妹，間接描寫的人物是梨花姑娘和解放軍。（2）結合全文內容，下列分析不正確的一項是（ C.“她姐姐很受感動”，“很受感動”表明梨花對發(fā)揚雷鋒精神的解放軍同志的敬仰，也點出了她后來照料小茅屋的感情因素。，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。”（1）下面對課文的理解不正確的一項是（”我問：“梨花呢？”是雷鋒同志教我們這樣做的。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨，他們想，這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。”” ③瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？ ②我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘，走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛，我想：她一定是梨花。一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應該向她學習。 驛路梨花彭荊