小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2025-04-01 02:35本頁(yè)面
【正文】 會(huì)有偏旁。識(shí)字一定要依據(jù)教材注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的培育，提倡多樣的識(shí)字方法，盡量不要單學(xué)，要學(xué)會(huì)分類(lèi)別識(shí)字。新教材刻意的對(duì)識(shí)字量的減少，其實(shí)就是要我們用更多的時(shí)間去教方法。學(xué)會(huì)用課文中的要害詞說(shuō)句子，練**說(shuō)話(huà)，對(duì)好的句式要讀要積累要學(xué)會(huì)模擬運(yùn)用。同時(shí)我也從這次改編中感受到部編教材不僅是教材的改編，更是對(duì)我們老師在教學(xué)方式上的改革，在一班級(jí)的新編教材中，體現(xiàn)最多的不是傳統(tǒng)的教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)**方法和學(xué)**能力的培育?！ 〔烤幮陆滩牡某霈F(xiàn)，從它的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議上讓我們知道了，語(yǔ)文課就是一定要依托語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐上，我們不是在教教材，而是用教材教。其次，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)**不能只局限于課堂，要鼓舞學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)、積累和運(yùn)用。兩位培訓(xùn)專(zhuān)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)：教語(yǔ)文就一定要重視語(yǔ)文素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系，減少人文性。9月13日，經(jīng)我市教研室代老師的努力協(xié)調(diào)，又安排了許昌市資深語(yǔ)文教育專(zhuān)家呂蔚屏老師親臨我市，為我市的一班級(jí)老師有關(guān)部編教材并切合新課程目標(biāo)給我們上了一個(gè)上午的文化大餐，讓與會(huì)的語(yǔ)文老師們?cè)谝恢崩Щ筱露恼Z(yǔ)文教學(xué)中茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平?！薄 ∵@些是我對(duì)本教材的熟悉，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加大親自共讀的力度和作用。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。整冊(cè)教材的 8 個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話(huà)各四篇。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來(lái)熟悉生字，每位學(xué)生都會(huì)布滿(mǎn)愛(ài)好。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心很足，很感愛(ài)好。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、聰慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了難度，四線(xiàn)三格不作考試要求。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都熟悉一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的?！ ∫?、保護(hù)天性，幼小銜接 新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來(lái)教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培育孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。余英老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹部編本小學(xué)語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出具體、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路?！ ”敬闻嘤?xùn)主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田老師進(jìn)修學(xué)院余英老師授課。教學(xué)的理念不變，還是遵循語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的全面素養(yǎng)、讀寫(xiě)積累、自主進(jìn)展、活力開(kāi)放等理念?！ ∪?、課改前瞻 部編新教材有利于學(xué)生三大核心素養(yǎng)：正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成?！ 〉诹剑簩W(xué)《》，再進(jìn)行一次“一”字不同讀音的集中練習(xí)?！ 〉谒牟剑菏熳x詞語(yǔ)、句子，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)不同讀音?！ 〉诙剑悍诸?lèi)出示帶有“一”字的詞語(yǔ)，老師范讀、帶讀。如：“小小新聞發(fā)布會(huì)”、“說(shuō)古論今”、“奇思妙想”?！ 安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的板塊設(shè)置比以前清楚，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng)。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習(xí)，讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等，屬于積累性質(zhì)，給學(xué)生一些“見(jiàn)面”的機(jī)會(huì)，不必去把握規(guī)律性的知識(shí)。背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文，“見(jiàn)文必背”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。24篇課文(包括識(shí)字的10課)，除了“識(shí)字1”《天地 人》沒(méi)有安排課后練習(xí)，其他23課，基本都安排1～2題(只有兩課安排了3道題)。原人教版教材的課后題，除了識(shí)字寫(xiě)字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會(huì)說(shuō)”(或讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)等)?！ ￡P(guān)于課后練習(xí)——朗讀最重要。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對(duì)話(huà)?！ ￡P(guān)于口語(yǔ)交際——增強(qiáng)對(duì)話(huà)性。其中“日積月累”中就安排了四首。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī)，其中的《畫(huà)》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫(huà)雞》(后兩首移到一班級(jí)下冊(cè))。有的篇幅太長(zhǎng)。有的太哲理，學(xué)生難理解。換掉的課文主要原因：有的時(shí)代感不強(qiáng)。新教材安排識(shí)字10課，保留原人教版教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。內(nèi)容改變較大，分別是：“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文(分別是三幅圖“讀書(shū)”“寫(xiě)字”“講故事聽(tīng)故事”，既暗示一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：朗讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際，也暗示著整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)用)，語(yǔ)文任務(wù)明確。名稱(chēng)的改變意味著教育觀念的改變。內(nèi)容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫(xiě)姿勢(shì)?！ ￡P(guān)于入學(xué)教育——視角不一樣。識(shí)字文本10個(gè)，比原教材增加2
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