【正文】 生情況我班有學生57人，經(jīng)過了一學期的學習，學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生學習的興趣濃厚，學習積極性很高。語文園地八(4)。寓言兩則(2)。兩個鐵球同時著地(3)—(2)魚游到了紙上(3)。 麥哨(1)。 牧場之國(2)—。 語文園地五(2)—(2)。 期中整理(2)—(3)?！?3)。和我們一起享受春天(2)。一個中國孩子的呼聲(2)。蝙蝠和雷達(3)—(2)語文園地三(4)綜合性學習(1)—(3)。 整理(1)—(2)。 尊嚴(3)—(2)。六、教學進度表周 次時 間教 學 內(nèi) 容執(zhí)行情況—(1) 古詩詞三首(3) 桂林山水(3)—(2) 七月的天山(1) 語文園地一(4)—(2)。在閱讀和理解方面多下功夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進行學習。重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。輔優(yōu)補差活動。充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質(zhì)量。(4)把寫作當成是一種樂趣。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。(2)能夠自學課文的習慣。五、教學措施與方法強化學習習慣的養(yǎng)成。1習辯論、演講的一些基本方法。書信格式，學會寫書信1用普通話交談。習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度。在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。會寫簡短的書信便條。留心周圍事物，勤于書面表達。聽人說話能掌握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學推薦圖書資料。能初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。多音字隨文注音，用方括號標出。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。表(一)是要求認識的字，200個。“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。為了便于復習檢測，每組課文后布置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。要求認識的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。)(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。(綜合性學習是課程改革的著力點。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。根據(jù)課程規(guī)范提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)和思路是一起的，體現(xiàn)整套教材的一致性。教材設計了八個專題。教材后面還和有8篇選讀課文，總共40篇。本學期初，學生學習態(tài)度出現(xiàn)動搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了……還有幾個小朋友打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽他人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。大部分學生思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。（1）課后的讀寫詞語訓練要落在實處。抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。學習使用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，能寫出文從句順的短文。習作：能用學習的部分詞語造句。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。會分角色朗讀課文。能背誦指定的課文。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話說回答問題，作到語句完整，意思連貫。能講述課文所寫的故事。繼續(xù)練習寫毛筆字，并能寫得端正，紙面干凈。能夠按筆順正確默寫生字143個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正，寫勻稱。漢語拼音：繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習慣。繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。三、教學具體目標學習習慣：繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最后一個學期?！弊⒅叵蛐W高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。安排了四個重點訓練項目蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還安排了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育；第二單元創(chuàng)新篇，是倡導創(chuàng)新，教給學生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關(guān)愛、回報母愛和保護弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一，學習動物知識、愛護動物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。原來班上有部分學生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，學習和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面要相對落后。三、教學進度周次日期教學內(nèi)容及課時安排備注1培養(yǎng)良好的學習習慣(2－3)走，我們?nèi)ブ矘洌?）第一朵杏花（3）2燕子（2）古詩兩首（2）習作1（2）3練習1（3）蘋果里的五角星（2）最佳路徑（1）4最佳路徑（2）人類的“老師”（3）5習作2（2）練習2（3）6三顧茅廬（3）祁黃羊（2）7公儀休拒收禮物（2）習作3（2）練習3（3）8永遠的白衣戰(zhàn)士（3）“番茄太陽”（3）9第一次抱母親（3）我不是最弱小的（2）10習作4（2）練習4（3）11期中測試（2）12五一放假13鳥語（3）天鵝的故事（3）生命的壯歌（3）14習作看（2）練習5（3）特殊的葬禮（1）15特殊的葬禮（2）沙漠中的綠洲（3）云雀的心愿（1）16云雀的心愿（2）習作6（2）練習6（2）17練習6（1）古詩兩首（2）宋慶齡故居的樟樹（2）黃河的主人（1）18黃河的主人（2）習作7（2）練習7（3）19－20期末復習文章語文四年級下冊教學工作計劃5一、班級基本情況總體來看，這個班的知識基礎(chǔ)處于兩級分化，其中劉博等人較優(yōu)秀，但處于中間位置的寥寥無幾，有近十名學生基礎(chǔ)知識不樂觀。因為學生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制，有助于增強學生的語感。（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點?！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收；二是在讀寫練習中鞏固、積累；三是在遷移運用中內(nèi)化、吸收。（1）課后的讀寫詞語訓練要落在實處。而小學生閱讀最最重要的任務就是積累語言。抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點之一。（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復述）、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。因為是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。抓關(guān)鍵詞（句）。通過閱讀解決問題。課題是文章的眼睛。要提高學生的獨立閱讀能力，激發(fā)學生自主讀書的積極性，就必須引導學生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點，整體把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會文章表達的思想感情”。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。學生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的學習。本冊的課后練習設計，對此予以了應有的重視。（3）字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。母語學習離不開生活。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導學生通過表演，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。當學生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后，再引導學生讀4兩個自然段，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。其主要做法是一是前后聯(lián)系。小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和能力”，而且親歷了學習的過程，運用了多種學習方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。我們的單元主題閱讀學習，是以“知識和能力”為切入口的，把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。說其有區(qū)別，是指在單元的訓練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學習意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強調(diào)三點：一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練，諸如想象擴寫古詩的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫一處景色”（《三顧茅廬》），觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”（《鳥語》），依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面”（《天鵝的故事》），看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞語”（《沙漠中的綠洲》）等等。長線結(jié)合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練，以使學生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。而讀寫結(jié)合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。（2）注重讀寫結(jié)合。三是注重自學能力的提高?！钡?1課《云雀的心愿》：“‘森林實在是太重要了’？先有條理地說說，再寫下來?；谶@些認識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練。因為閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書“讀薄”，閱讀就如同一團亂麻，不得要領(lǐng)。如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚”的話，那么閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”?！钡?4課《黃河的主人》：“默讀課文，說說課文中‘黃河的主人’是誰？為什么說他是‘黃河的主人’？”從不同的角度引導學生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又教給了學生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有助于學生良好閱讀習慣的形成。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。從《語文課程標準》關(guān)于“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學段較之第二學段有明顯提高。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段；就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啟下”的問題。第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等，都能明顯地看出其學習的要求梯度。所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復的方式安排學習重點，絕不同一層面上的重復，而是逐步提高要求，螺旋式上升。所謂“多次重復”，是說一個學習重點不可能通過一兩個單元的學習完成，必須通過多次反復訓練才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化。如果一個單元安排的幾篇課文，強行統(tǒng)一安排一個重點訓練項目，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點都會有所不同。也只有這樣，才能保證小學生閱讀能力的提高。這樣，才能保證小學中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這四個重點學習項目不是一個單