【正文】 構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：加強整合，圍繞專題組織教材（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。（3）單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。3。4。5。能復(fù)述敘事性課文的大意。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。留心周圍事物，勤于書面表達。會寫簡短的書信便條。9。四、教學(xué)措施準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。要擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運用這種方法練習(xí)，在實踐中達到熟練的程度。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。語文四年級下冊教學(xué)工作計劃4一、教材介紹思想內(nèi)涵豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，既獲取了語文知識，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學(xué)習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認識，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習(xí)，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習(xí)外，還安排了背誦課文7篇，占本冊課文總數(shù)的三分之一。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的學(xué)習(xí)，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。所謂“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點設(shè)計相應(yīng)的閱讀教材都是文選式的。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點均要適合每篇課文的特點。因此，蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文中年級段的四冊教材均突破了“單元訓(xùn)練重點”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外，還根據(jù)各課的特點，有針對性地安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學(xué)會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時安排多項綜合練習(xí)。這是因為一個重點學(xué)習(xí)項目，僅靠兩個單元的突擊學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，語文學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。這四個學(xué)習(xí)重點雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”。注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。而四年級下冊的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個學(xué)期。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點：（1）注重閱讀能力的提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。如第6課《最佳路徑》：“？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’，‘我’心里為什么很難過？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻６亲⒅馗爬芰Φ奶岣?。學(xué)生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練。如第7課《人類的老師》：“、5各自然段的主要內(nèi)容。”既引導(dǎo)學(xué)生進行概括重點段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓(xùn)練；再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時少，見效快，既是作文教學(xué)的補充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。（3）按主題組織安排閱讀單元。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。如通過上文“四個重點學(xué)習(xí)”項目的落實，再加上對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。二、教學(xué)建議抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)（1）聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。二是歸類組合。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。（2）聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化。對于小學(xué)生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等?！鞍盐瘴恼轮饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力呢？建議從以下幾個方面抓起：（1）抓住聯(lián)系點，整體把握文章的主要內(nèi)容。過去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。抓課題。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）等。抓課后問題。編者在設(shè)計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”?！拔恼虏皇菬o情物”。抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。閱讀就是吸收。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視。“課后的讀寫詞語訓(xùn)練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中，進行綜合性的訓(xùn)練。（2）養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣?！胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中年級閱讀教學(xué)的重點。這學(xué)期新來了五個新生，目前看來，有兩個新生的基礎(chǔ)還不錯，但有三個學(xué)生是從老家轉(zhuǎn)過來的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，像彭朋的漢語拼音沒過關(guān)。二、教材分析思想內(nèi)涵豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升。第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù)。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問題。繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。識字寫字：準(zhǔn)確認讀224個生字。繼續(xù)練習(xí)寫毛筆，能寫得端正，勻稱?？谡Z交際：能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。閱讀：繼續(xù)學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。能理順次序錯亂的句子。能修改有明顯錯誤的句子。四、教學(xué)措施抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)（1）聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。閱讀就是吸收。（2）養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。五、教學(xué)進度安排周次日期教學(xué)內(nèi)容及課時安排備注第一周培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(2－3)第一二周走，我們?nèi)ブ矘洌?）第一朵杏花（3）燕子（1）第二—三周燕子（2）古詩兩首（2）習(xí)作1（2）第三—四周練習(xí)1（3）蘋果里的五角星（2）最佳路徑（1）第四—五周最佳路徑（2）人類的“老師”（3）習(xí)作2（2）第五—六周 練習(xí)2（3）階段檢測（3）第六—七周三顧茅廬（3）祁黃羊（2）公儀休拒收禮物（1）第七—八周公儀休拒收禮物（1）習(xí)作3（2）練習(xí)3（3）第八九周永遠的白衣戰(zhàn)士（3）“番茄太陽”（3）第九—十周第一次抱母親（3）我不是最弱小的（2）清明節(jié)假第十—十一周習(xí)作4（2）練習(xí)4（3）期中測試（2）第十一—十二周鳥語（3）天鵝的故事（3）第十二—十三周 生命的壯歌（3）五一節(jié)假第十三—十四周習(xí)作看（2）練習(xí)5（3）特殊的葬禮（1）第十四十五周特殊的葬禮（2）沙漠中的綠洲（3）云雀的心愿（1）第十五—十六周 云雀的心愿（2）習(xí)作6（2）練習(xí)6（2）第十六—十七周練習(xí)6（1）古詩兩首（2）宋慶齡故居的樟樹（2）黃河的主人（1）第十七十八周黃河的主人（2）習(xí)作7（2）練習(xí)7（3）十八周以后期末復(fù)習(xí)語文四年級下冊教學(xué)工作計劃6一、學(xué)生情況分析我班有51名學(xué)生，男生27，女生24。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。二、本冊教材分析本冊教材是在小學(xué)四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。(一)加強整合，圍繞專題組織教材。(導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合)(二)布置“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程規(guī)范提出的目標(biāo)。本冊教材繼續(xù)布置兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個布置在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，推薦從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)。一個布置在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。精讀課文后有考慮練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求會寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成。另外，教材后和有兩個生字表。表(二)是要求會寫的字，200個，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。生字注音用圓括號標(biāo)出。為了便于識字，課文中的生字注本音。三、教學(xué)目標(biāo)認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能復(fù)述記事性課文的大意。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。能清楚明白地講述見聞，并說出自身的感受和想法。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。四、教學(xué)重、難點再識字300—500個，會寫字達到150200個。練毛筆字，寫正楷。練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。會修改自己的習(xí)作，會用標(biāo)點符號(如冒號、引號)。簡單的讀書筆記，學(xué)會寫內(nèi)容梗概。學(xué)會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。1會轉(zhuǎn)述，能生動的講述故事。語文教學(xué)的難點主要是如何讓學(xué)生成為一個會學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將