【正文】 畢后，由任課老師分配任務(wù)給各小組。大展示過程中力求到達(dá)課堂的動(dòng)態(tài)生成效果，從老師的主導(dǎo)作用上來講，老師要研究學(xué)生的最近開展區(qū)，適時(shí)追咨詢、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找處理咨詢題的方法?！　〉谒牟剑喊鄡?nèi)大展示；　　小組把事先預(yù)備好的展示任務(wù)，以組為單位進(jìn)展公開展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)和才能。老師就小展示暴露出來的咨詢題和小組備展的內(nèi)容，靈敏調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排?！　≡诮M內(nèi)進(jìn)展的展示，目的是展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對(duì)學(xué)、群學(xué)中尚未處理的咨詢題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露咨詢題匯報(bào)給老師，便于老師把握學(xué)情，進(jìn)展大展示?！　∑浯危蠋熞勒諏W(xué)情，確定展示內(nèi)容，并把內(nèi)容分配到各小組。　　第三步：組內(nèi)小展示；　　首先以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。而老師的評(píng)價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對(duì)小組集體成就的確信，讓小組成員在鼓舞中感受集體智慧，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。因而，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的引導(dǎo)尤為重要。但在課堂教學(xué)中，一些優(yōu)生頻頻發(fā)表本人的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的時(shí)機(jī)參與學(xué)習(xí)的過程。也確實(shí)是說在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，防止“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于方式，這就需要學(xué)生在明確合作目的時(shí)，能夠在小組內(nèi)依照組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)展適當(dāng)?shù)慕巧止?，?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。在群學(xué)時(shí)，一定讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，要關(guān)注差生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！　∽ⅲ簩?duì)預(yù)習(xí)和自學(xué)中一些不明白的、模糊的知識(shí)點(diǎn)用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來，然后組內(nèi)AA、BB、CC三層對(duì)應(yīng)進(jìn)展一對(duì)一的討論，處理該層次才能范圍內(nèi)能夠處理的咨詢題，然后把疑難咨詢題向上一層級(jí)組員請(qǐng)教，普遍性咨詢題組內(nèi)集體討論處理?！　?duì)學(xué)、群學(xué)的過程，既是處理獨(dú)學(xué)中存在咨詢題的過程，也是發(fā)覺新咨詢題、探究新咨詢題、處理新咨詢題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。因而說。這也確實(shí)是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之因而普遍較佳的緣故之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地鼓舞了學(xué)生自學(xué)。而開展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然爽朗；表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。需要說明的是，獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能的關(guān)鍵，因而獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。有無目的是有無效率的關(guān)鍵。能夠由老師展示，也可由學(xué)生歸納展示。應(yīng)當(dāng)采納多種方式、通過多種途徑來展示，如課前黑板展示、課中展示，小黑板書寫、多媒體展示，口頭說明。學(xué)生有明晰的學(xué)習(xí)目的作導(dǎo)引，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而推進(jìn)和促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能對(duì)本人的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)展反應(yīng)，以作出正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！币蚨鴮?dǎo)入的作用主要表達(dá)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。依照教學(xué)的實(shí)際情況可包括有“課前復(fù)習(xí)”、“引入新課”、“目的展示”、“學(xué)習(xí)建議”等內(nèi)容?！　?：導(dǎo)課　　本環(huán)節(jié)是指向?qū)W生明確出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)要到達(dá)的目的。也確實(shí)是預(yù)習(xí)檢測(cè)，從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要留意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注Ｃ層次學(xué)生（即潛能生）?！　∫徊椋涸趯W(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；　　二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；　　三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。　　第一步：獨(dú)學(xué)；　　第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；　　第三步：組內(nèi)小展示；　　第四步：班內(nèi)大展示；　　第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是老師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。　　C、測(cè)評(píng)：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目的達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目的的回歸性檢測(cè)。大展示要講究技巧：展示“普遍性”咨詢題，具有“代表性”的咨詢題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；所以對(duì)展示內(nèi)容老師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容?！　≡敿?xì)要求　　A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的咨詢題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的咨詢題，建構(gòu)起初步的知識(shí)構(gòu)造；　　B、展示：處理學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。高效課堂的根本方式：　　時(shí)間劃分：10+30+5。假定“？”是0，那么10=0，如此的課堂叫“零效益課堂”；假設(shè)“？”是2，則12=2，如此的課堂叫“正效益課堂”；假設(shè)“？”是–1，則1–1=–1，如此的課堂叫“負(fù)效益課堂”?！　「咝дn堂的特點(diǎn)：　　A、三高：高效率、高效益、高效果　　B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)　　C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量　　D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)拍、大容量　　E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)　　課堂效益公式：1？=效益?！　「咝дn堂的終極目的：致力于學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路?！　「咝дn堂更加關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；對(duì)教材的分析也追求“無邊界原則”。圍繞的確實(shí)是自主、合作、探究。　　A、由追求知識(shí)的完好性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；　　B、由注重知識(shí)才能的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；　　C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；　　D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編