20xx教導(dǎo)處范文高效課堂培訓(xùn)講稿-文庫吧
2025-03-30 05:25 本頁面
【正文】 生、開展學生”，圍繞這個靈魂重構(gòu)兩個關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學關(guān)系中的“惟教”為“惟學”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”，認為課堂最珍貴的教學資源是“學生”，“兩惟”的核心是“學和學生”，主張“讓學習發(fā)生在學生身上”?！ 、由追求知識的完好性、全面性到更加關(guān)注學生的性格、人格的健全； B、由注重知識才能的培養(yǎng)到更加關(guān)注學生的心理需求和精神成長； C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學生的不同需求； D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學情、氣氛和師生、生生關(guān)系?！ 「咝дn堂符合新課改理念，緊扣“教”與“學”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：老師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的確實是自主、合作、探究。詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：老師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長。 高效課堂更加關(guān)注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；對教材的分析也追求“無邊界原則”。不刻意追求“進度”，只要“目的”，人人學會才是目的。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，構(gòu)成上掛下聯(lián)、左顧右盼?！ 「咝дn堂的終極目的：致力于學習才能的培養(yǎng)?！ 、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即處理課堂精力流失率和提高高效學習率； B、通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習； C、素養(yǎng)教育的“素養(yǎng)”最主要的是“學習才能”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）； D、實現(xiàn)“人”的解放，即學生的解放、老師的解放、學校的解放?！ 「咝дn堂的特點： A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動：身動、心動、神動 C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 D、三特點：立體式、快節(jié)拍、大容量 E、三學：肯學、想學、學會 課堂效益公式：1？=效益?！?”即老師，并假定為“恒數(shù)”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。假定“？”是0，那么10=0，如此的課堂叫“零效益課堂”；假設(shè)“？”是2，則12=2，如此的課堂叫“正效益課堂”；假設(shè)“？”是–1，則1–1=–1，如此的課堂叫“負效益課堂”。因而，學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！ 三。高效課堂的根本方式： 時間劃分：10+30+5。 環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習、展示、測評?！ ≡敿氁蟆 、預(yù)習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的咨詢題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的咨詢題，建構(gòu)起初步的知識構(gòu)造； B、展示：處理學習內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學后‘教’，當堂達標”。老師依照學情組織學生對學習成果進展展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。大展示要講究技巧：展示“普遍性”咨詢題，具有“代表性”的咨詢題；一般主張由學力較弱的學生多展示；所以對展示內(nèi)容老師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程老師要敢于“利用”學生，實現(xiàn)學生本身才能差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”?！ 、測評：落實效益——實行驗收制度，檢查目的達成的情況，也是對學習目的的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。測評即是當堂達標，又是老師對知識的提煉、拓展和升華?！ ∥宀饺榉绞秸f明 根本構(gòu)造： “五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個根本步驟?！ 〉谝徊剑邯殞W； 第二步：對學、群學； 第三步：組內(nèi)小展示； 第四步：班內(nèi)大展示； 第五步：整理學案，達標測評。 “三查”：指課堂上的三次學情調(diào)查。 一查：在學生獨學時； 二查：在組內(nèi)小展示時； 三查：在整理學案，達標測評時?！ ×鞒毯喗椤 〉谝徊剑邯殞W； 課前反應(yīng)（分層次） 導(dǎo)課（導(dǎo)入新課 明確目的） 獨學：導(dǎo)學案為抓手 咨詢題為主線 雙色筆標注 老師查學情 1：課前反應(yīng)。也確實是預(yù)習檢測，從檢查內(nèi)容和檢查對象上要留意分層次，并重點關(guān)注Ｃ層次學生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可按照上節(jié)課導(dǎo)學案整理過程中和達標測評過程中暴露的咨詢題或?qū)W習組長反應(yīng)上來的情況而定?！ ?：導(dǎo)課 本環(huán)節(jié)是指向?qū)W生明確出本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容與學習要到達的目的。激發(fā)學習動力，調(diào)整學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學習情境，建構(gòu)知識系統(tǒng)。依照教學的實際情況可包括有“課前復(fù)習”、“引入新課”、“目的展示”、“學習建議”等內(nèi)容。情景導(dǎo)入是高效課堂的一段， “教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞?！币蚨鴮?dǎo)入的作用主要表達在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學習情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。目的展示必須表達新課程的“三維”目的要求，指出學習重點、難點。學生有明晰的學習目的作導(dǎo)引，能有效地激發(fā)學習動機，從而推進和促進學習活動，并能對本人的學習現(xiàn)狀進展反應(yīng)，以作出正確的評價和適當?shù)恼{(diào)整。欲把學習的主動權(quán)交給學生，就必須讓學生明確學習目的。應(yīng)當采納多種方式、通過多種途徑來展示，如課前黑板展示、課中展示，小黑板書寫、
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