20xx教師個人參考計劃總結(jié)向四十五分鐘要質(zhì)量的點滴體會-文庫吧資料
2025-03-30 04:48本頁面
【正文】 講授采納注入式，學(xué)生是被動的，如此學(xué)生就難以理解知識了。例如，我在講授三角形的中位線定理一課時，先讓學(xué)生討論猜測它與三角形的哪一邊有關(guān)系，學(xué)生這時的積極性較大，爭著舉手發(fā)言，然后，在老師的指導(dǎo)下，對咨詢題進展討論，找出哪個猜測是正確，并引導(dǎo)他們?nèi)ネ评碚撟C。二是在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有充分的自由，也確實是在學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)角度、學(xué)習(xí)強度的自由，要同意學(xué)生在這”三度“方面有他本人的選擇。我們不承認被動的主體。素養(yǎng)教育的核心是創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新教育的核心確實是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
要正確處理好主動與被動的關(guān)系。要在課堂教學(xué)中落實好這幾方面，就必須正確處理好知識、技能和才能之間的關(guān)系。但是否一定要通過加班加點來提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認為要真剛要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵仍然在如何提高四十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量上。這些高分低能的學(xué)生正是由于畢業(yè)復(fù)習(xí)時，老師為了應(yīng)付升學(xué)，應(yīng)付考試，采納題海戰(zhàn)術(shù)，加班加點來提高考試成績，而沒有真正提高學(xué)生的才能，開辟他們的智力，這是典型的應(yīng)試教育的結(jié)果。我認為在應(yīng)試教育下，這個目的是非常難到達的。然而怎么樣才能提高學(xué)生的認知規(guī)律呢？
要正確處理好“知識、技能與才能”之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)是指學(xué)生按認知規(guī)律去學(xué)習(xí)，同時學(xué)有所得，是老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的表達，它是課堂教學(xué)施教、學(xué)習(xí)、評價三者中的核心，抓住了認知規(guī)律確實是抓住了教學(xué)的本質(zhì)。施教確實是老師的主導(dǎo)行為，它是為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞的。
我認為，教學(xué)規(guī)律確實是在課堂教學(xué)中，教與學(xué)在開展過程中存在的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)與必定趨勢。
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