20xx年數(shù)學小課題研究報告-文庫吧資料
2025-03-15 01:34本頁面
【正文】 例如：在教學實際問題與二元一次方程時，我邊板書邊領學生總結了五字方針：設、列、解、檢、答。堅持使用數(shù)學語言授課，不口語化。下面我就結合新課程理念，結合學生語言表達能力差的成因，結合課堂教學談一下自己的幾點做法：
正人先正己，規(guī)范自身的教學行為。新課程加大了實驗幾何的內容。四是沒有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，不會走就想跳……不會用數(shù)學語言規(guī)范答題。二是性格內向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機會發(fā)言漸漸封閉自我。
首先，我對學生語言表達能力差的成因采取談話法和問卷法進行調查。嚴格的數(shù)學推理以演繹推理為基礎，而數(shù)學結論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的。（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。（3）反思經驗與不足。（3）制定研究方案
試驗階段：（1）在數(shù)學教學中尋求提高學生語言表達能力的有效策略。
五、課題研究過程
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準備階段：（1）學習和掌握初中數(shù)學課程標準中關于語言表達能力培養(yǎng)的要求。
三、課題研究的目的、意義
課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學教學方法，培養(yǎng)學生的口語表達及書面表達能力，以促進學生的合情推理能力，使學生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習慣，力爭使學生敢說、想說、會說、能說，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探索學習的能力，不斷提高課堂教學效率并適應中考改革的需要。還有的學生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區(qū)。
在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：學生能夠想到問題的結論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。因此，在數(shù)學教學中教師應創(chuàng)造條件讓學生更多地說理。而培養(yǎng)學生邏輯思維能力和訓練學生的數(shù)學語言
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