20xx語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期參考計(jì)劃范文-文庫(kù)吧資料
2025-01-25 06:12本頁(yè)面
【正文】 內(nèi)各成員的獨(dú)立閱讀和考慮。《讀文心譚》強(qiáng)調(diào)讀明白作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達(dá)本人的感悟體會(huì)；通過說，碰撞多彩的思想火花。老師矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)時(shí)留意從知識(shí)、方法、才能的角度去處理咨詢題。施行要點(diǎn)才能測(cè)讀應(yīng)以文本閱讀測(cè)試題的方式出現(xiàn)，材料來源有和教材配套的練習(xí)冊(cè)、單元題以及課題實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料。老師對(duì)學(xué)生的咨詢題再次給于點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。老師對(duì)抽查的測(cè)讀情況進(jìn)展矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)讀任務(wù)。擴(kuò)讀要求和任務(wù)的布置應(yīng)明確詳細(xì)，有針對(duì)性，要做到便于效果的檢驗(yàn)。施行要點(diǎn)擴(kuò)讀的性質(zhì)有比照性擴(kuò)讀、性擴(kuò)讀、評(píng)價(jià)性擴(kuò)讀、賞析性擴(kuò)讀等；擴(kuò)讀的要求要依照本單元和本課文的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生閱讀和討論中存在的咨詢題、擴(kuò)讀的性質(zhì)等方面來提出。老師檢驗(yàn)擴(kuò)讀效果，對(duì)存在的咨詢題給于矯正、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展開展擴(kuò)讀。同步進(jìn)展確實(shí)是學(xué)生討論完一個(gè)咨詢題，老師就指導(dǎo)一個(gè)咨詢題；分步進(jìn)展確實(shí)是進(jìn)展完置疑探讀，再釋疑導(dǎo)讀。在指導(dǎo)咨詢題時(shí)，老師要留意發(fā)覺和抓住學(xué)消費(fèi)生咨詢題的根源，留意從知識(shí)、方法、才能的角度去處理咨詢題。釋疑導(dǎo)讀的時(shí)間為1015分鐘。學(xué)生對(duì)老師的導(dǎo)讀發(fā)表意見，提出尚不明確或有質(zhì)疑的咨詢題。老師在置疑探讀活動(dòng)中要做好組織和引導(dǎo)工作。咨詢題的提出應(yīng)兼顧文本的工具性和人文性，突出工具性。要求學(xué)生提出的咨詢題應(yīng)該詳細(xì)明確，緊扣文本，緊扣單元目的和老師對(duì)該課文提出的目的，逐步提高提咨詢質(zhì)量。該步驟完成時(shí)間為10分鐘。各小組穿插提出對(duì)咨詢題的看法和理解，討論討論咨詢題。置疑探讀由小組發(fā)言人提出組內(nèi)預(yù)備好的咨詢題，每組提出的咨詢題不超過兩個(gè)，后面的組不提出重復(fù)的咨詢題。對(duì)篇幅較長(zhǎng)的古代詩(shī)歌和文言文，可先由老師進(jìn)展整體感知的指導(dǎo)，再讓學(xué)生分段完成該環(huán)節(jié)。如課文篇幅太長(zhǎng)，可將該環(huán)節(jié)移到課前的其他時(shí)間。以小組為單位開展學(xué)習(xí)。就課文整體閱讀后的咨詢題進(jìn)展梳理，預(yù)備好需要提出的主要咨詢題。完成對(duì)課文初步的整體感知，寫出課文內(nèi)容概要和對(duì)主旨的理解。五環(huán)節(jié)的操作范式是帶疑初讀老師出示本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)目的，簡(jiǎn)要介紹課文相關(guān)信息。該項(xiàng)研究的重點(diǎn)是如何創(chuàng)設(shè)最科學(xué)有效的教學(xué)方式和如何使方式在教學(xué)的運(yùn)用中做到方便、簡(jiǎn)捷、高效和易于推行。三、關(guān)于課題方式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用本課題采納一主一翼的框架來構(gòu)建起整個(gè)研究體系，一主確實(shí)是課題方式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)
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