【正文】 新越好，越與眾不一樣越好。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)歷的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自我的教學(xué)多反思，提高自我對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭本領(lǐng)。課文假設(shè)只用那么幾種教學(xué)方式去上，學(xué)生立即會(huì)感到單調(diào)、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，如此的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的征詢題?！　∪?、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否認(rèn)中成長(zhǎng)　　直到此刻，我確實(shí)覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失。因而教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化?！　《⒉粩鄬?shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)　　課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)展備課的一個(gè)方面吧。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所理解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、如何樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的考慮、合作會(huì)有真正的提高?！　〗滩闹械拈喿x課文，針對(duì)不一樣的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑征詢句、反征詢句、設(shè)征詢句的理解、句式的訓(xùn)練等。在對(duì)教材、教參深化研究后我覺察新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠明晰、明確。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得慘白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些征詢題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在探究中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)征詢題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”特別難把握。我們都明白七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“為難”的地點(diǎn)。　　初中語(yǔ)文教學(xué)反思(三)：　　初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思　　上學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。心理學(xué)研究也證明，“獎(jiǎng)勵(lì)能夠提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種天分性的追求”。否則，理論并不能特別好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。通過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。自決心關(guān)于高三學(xué)生更為重要。自決心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理要素?！　》纸獯竽康模寣W(xué)生感受成功的喜悅。盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開口妹不說(shuō)話妹心如何樣想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。如何樣才能化深?yuàn)W為粗淺，化抽象為形象，化單調(diào)為生動(dòng)我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，盡管我不擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果。好之者，不如樂之者?！　≡谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。原先感到作文無(wú)料可寫的人，也大有收獲。最終教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。然后搜集整理的材料，并加工處理，如修正、裝訂等。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。每個(gè)班分成6個(gè)組。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之因而出現(xiàn)種種消極心理，特別大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，假設(shè)能讓他們自我覺察知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。　　三、調(diào)控措施　　變語(yǔ)文教學(xué)目的為學(xué)生的主體需要。確實(shí)是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，由于這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。異常是寫作類標(biāo)題，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等緣故被教師判為不及格。學(xué)生偏科，要素特別多。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ))，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“標(biāo)題在課外，答案在課內(nèi)”。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有報(bào)答。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就能夠提高，從不留意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫本領(lǐng)。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。還有一些學(xué)生，標(biāo)題也不做。如此幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感受，不明白該如何樣辦才好。隨著考試的臨近，心境極度緊張。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的征詢題作進(jìn)取的考慮，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)不斷處于被動(dòng)狀態(tài)?！　?yīng)付教師，平衡自我　　這些學(xué)生迫于高考和教師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要進(jìn)取些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成教師布置的書面作業(yè)，滿足于教師征詢起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的答復(fù)。異常是語(yǔ)文根本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊