【正文】 初中語文教育教學(xué)反思參考總結(jié)　　初中語文教學(xué)反思(一)：　　初中語文教育教學(xué)反思　　語文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)語言本領(lǐng)的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感要素為他們創(chuàng)設(shè)興趣的學(xué)習(xí)情境，制造寬敞的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中進(jìn)取挖掘、覺察學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法?！　∫弧Ⅻc(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維?！　⌒抡n程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。因而，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要?！　↑c(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目的選擇有價(jià)值的，又容易被無視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)展點(diǎn)撥。由于這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，同時(shí)能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞明白了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)展點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)悲傷可笑可悲，迂腐寒酸而又正直仁慈的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)展點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。如此做意義特別多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就打破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。　　課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)處理學(xué)生的疑難征詢題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)考慮分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以接著進(jìn)展。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)材料，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來?！　≌Z文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去覺察、去制造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探究精神、制造性的表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并到達(dá)開展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感　　心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率異常高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，僅有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)征詢題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們應(yīng)對(duì)的信息是陌生的，我們僅有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然理解。　　如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。”相比較，它們有什么不一樣和一樣之處?因受《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感遭到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自我對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解，他們也能體會(huì)到這些語句都塑造了長江東流的開闊境地，從中也能體會(huì)到自然的永久、人生的短暫，不管是如何樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必定被歷史的浪濤卷走。但細(xì)心品味，他們也覺察了那些語句所包含的感情色彩略有不一樣。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓他們進(jìn)取參與，并讓他們有自由表達(dá)的時(shí)機(jī)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲　?！　〗逃秊閷W(xué)生供給了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的夢想在于將一個(gè)小孩的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推進(jìn)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注理解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。教師僅有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的好奇心、探究精神、制造性的表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并到達(dá)開展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。平安教育教學(xué)反思愛的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思?！　〕踔姓Z文教學(xué)反思(二)：　　“經(jīng)歷+反思=成長”教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師能夠通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。下頭是21世紀(jì)為大家整理供給的最新2021初中語文教學(xué)反思集錦，供廣大教師參考，更多初中教師教學(xué)反思材料，請關(guān)注21世紀(jì)教學(xué)反思欄目!　　語文在考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我覺察有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找四處理征詢題的方法?！　∫?、表現(xiàn)　　漠視語文　　漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽。課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。異常是語文根本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊，因而，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到