20xx小數(shù)乘法教案精選多篇)-文庫(kù)吧資料
2025-01-16 23:07本頁(yè)面
【正文】 的。遮住小數(shù)點(diǎn)，不看。他們從同學(xué)身上學(xué)到的許多東西是教科書上所
沒有的?！?br />第三種：586+06. 6
師：你們小組有什么好方法?
生1：，分別和6相乘：586=6=+348= 師：大家明白了他們的方法嗎？誰(shuí)來說說他們是怎樣想的？
（生2把這種方法又介紹了一遍）
師：，他們?cè)趺此愕模?br />生2：66=36，6=?！澳懿荒芴岢鲎约旱囊蓡?？”，“還有問題嗎？”——教會(huì)學(xué)生善于質(zhì)疑問難，為實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)創(chuàng)造基礎(chǔ)。你們組不但會(huì)思考，而且能很好的表達(dá)出自己的想法。
生1：（做了一個(gè)形象的比喻）這就像我們小組加減分一樣，早晨加了一分，可又被一位同學(xué)扣掉一分，互相抵消了，既沒加也沒減。 師：對(duì)于這種方法，你能不能提出自己的疑問？
生2：你們?yōu)槭裁匆?0，最后又247。10
師：還有哪個(gè)組想交流？(指生交流)咱們注意聽，有疑問就問！
生1：，按照5866算出結(jié)果，還要再把得數(shù)247。我們?cè)谶@里看到了學(xué)生之間真正的交流、真正的溝通，我們還聽到教師的評(píng)價(jià)不但對(duì)生2的質(zhì)疑予以了肯定，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了生1開動(dòng)腦筋努力探索的解題方法。你不但理解了他們的方法，而且還有了更深入的分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生已有的知識(shí)就象種子一樣，生長(zhǎng)成新的知識(shí)，并且這些新知識(shí)的“根”就扎在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這片“沃土”上。第三，每組選出兩名同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。動(dòng)腦想想，6？ （生獨(dú)立思考）
2．小組合作。】
師：剛才，大家提出了這么多有價(jià)值的問題，我們先來看第一個(gè)問題：6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)能發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？誰(shuí)來列式？
生1：6
三、 解決問題：
1．獨(dú)立思考?！?br />二、提出問題：
師：同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎?這個(gè)十一假期里，老師去三峽旅游了，見到了聞名世界的三峽大壩！還帶回 1
來一段錄像呢！想不想看看？
[放錄像]
師：誰(shuí)來繼續(xù)介紹一下三峽電廠的具體情況！
生：（讀信息）
師：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用乘法解決的問題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答老師板書了一些有代表性的問題）
【評(píng)析：形象的情景教學(xué)，使學(xué)生如入其境，可見可聞。 師：對(duì)，這是有規(guī)律可循！積的變化規(guī)律，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助！
【評(píng)析：導(dǎo)入復(fù)習(xí)部分的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)，課的開始，不論是設(shè)計(jì)提問，還是欣喜、競(jìng)爭(zhēng)，都考慮到了活動(dòng)的啟發(fā)性。
師：有道理！這道呢？28009
生3：28009=25200
師：從上往下觀察這組題，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)和積有什么變化?
生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍，積也擴(kuò)大到原來的幾倍。
教學(xué)目標(biāo)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：老師聽說咱班同學(xué)會(huì)用手指做計(jì)算題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
2．讓學(xué)生能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
六、全課小結(jié)
如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進(jìn)行化簡(jiǎn)。
討論：在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？
小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
交流：誰(shuí)先來說說，你是怎樣計(jì)算的？算出的結(jié)果是多少？ 學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰(shuí)還用不同的計(jì)算方法？
指出：“3”也可以用乘法豎式計(jì)算.
板書：
0. 83
討論：說說用豎式計(jì)算“3”的過程？
比較：??
提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？
?列出的乘法算式呢?
？3的積是幾位小數(shù)?
猜想:如果用一個(gè)三位小數(shù)乘3,積會(huì)是幾位小數(shù)?如果用一個(gè)四位小數(shù)乘3呢?
（3）、教學(xué)“試一試”歸納計(jì)算方法。
（2）、探索計(jì)算方法
啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識(shí)算出“3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。
三、課前準(zhǔn)備： 多媒體課件
四、教學(xué)過程：
（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。
五、作業(yè)
練習(xí)一的第11題的后四道小題，第13題。 對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們做練習(xí)一的第20*題。集體訂正時(shí)，對(duì)每一道小題都指名讓學(xué)生說一說道理。
2．做練習(xí)一的第12題。
三、鞏固練習(xí)
1．做練習(xí)一的第11題的前兩道小題。
然后學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
做教科書第3頁(yè)下面的“做一做”。)
“乘數(shù)比1大或比1小對(duì)積的大小有什么關(guān)系？”(當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)??；當(dāng)
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