【正文】 就來看看我國歷史上一位有名的才女謝道韞是怎樣詠雪的。
二、導(dǎo)入課文：（2分鐘）
我國古代的詩人們非常喜歡用詩句來描繪冬天的雪。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與學(xué)生互動結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
課程類型：
新授課
教學(xué)方法：
1．誦讀法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
a謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？
b元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
c積累，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
b過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
第三篇：世說新語兩則教案
《世說新語》兩則教案
文學(xué)院
教學(xué)目標(biāo)：
a知識與技能:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
2．（我父親）等了你好久（你）都不來，他已經(jīng)離開了。
二、1．急2．差不多相比3．乘4．約定5．“不”通“否”，在問句尾表示詢問。ux249。
3．元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？
參考答案
一、f249。
（1）與人期行，相委而去。（一）
閱讀《陳太丘與友期》，完成下列練習(xí)：
1．解釋加粗的詞。這兩篇講述的都是________________________________的故事，第一篇故事的主人公叫________，第二篇故事的主人公叫________。
1．即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也：2．待君久不至，已去：
四、填空。
謝太傅（）雪驟（）柳絮（）無奕（）
二、解釋下列加粗的詞語。我們相信：誠信相伴，一生無悔！
《世說新語》兩則誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。 ④不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。
②您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。
2．①太丘不再等候就走了。舍：放棄；犧牲。顧：回頭看。
①敝人 ②卑職 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下
4．下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是（ ）
a．誨女知之乎 b．學(xué)而不思則罔 c．路轉(zhuǎn)溪頭忽見 d．學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎
學(xué)生逐一回答，明確：1．期：約定。 ④未若柳絮因風(fēng)起。 ②君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
2．翻譯下列句子。
五、把握本文的寫作特點(diǎn)，體味語言簡練意義豐厚的特色
提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？
學(xué)生回答，明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠(yuǎn)；小中見大??教師不必評判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。
（2）請一學(xué)生嘗試讀文，應(yīng)讀出句讀、語氣來。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？
4．教師出示省去標(biāo)點(diǎn)的原文，學(xué)生試讀，然后背誦。
（4）元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。
（3）閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。
（2）課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。這里的“日中”是當(dāng)時約定俗成的時間概念——中午。
可能提出的問題有：
（1）“日中”這個時間概念是否科學(xué)，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？
（2）友人到底是一個怎樣的人？
（3）元方的性格特點(diǎn)如何？
（4）在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？
3．學(xué)生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)
三、選兩個學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點(diǎn)評
四、師生互動，研討課文，背誦課文
1．各小組提問。
設(shè)計(jì)（二）
同學(xué)們，你要做一個什么樣的人呢？（學(xué)生回答：“做一個善良的人”“做一個正直的人”“做一個成功的人”??）如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識了小元方，你就會默默地告訴自己：“我要做一個誠信的人！”（板書文題）
二、學(xué)生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語。ｎ，淚水流下的樣子）然流淚?！蹦惊q如此
桓公北征，經(jīng)金城，見前為瑯邪時種柳，皆已十圍。人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（t243。言語》中的兩個小片斷，并思考兩文的深刻含義。
五、布置作業(yè)
1．完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《詠雪》一文的題目。
（4）“佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見”一句說明了什么？
學(xué)生完成這個練習(xí)，教師選五位同學(xué)回答。
（2）“聽已，輒默記”的意思是 。
1．對下列加粗字解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
a．竊入學(xué)舍（偷竊） b．冕因去（離家）
c．執(zhí)策映長明燈讀之（拿） d．瑯瑯達(dá)旦（天亮）
2．簡答。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬（ti225。何）不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。已而復(fù)如初。暮歸，忘其牛，父怒撻（t224。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒（zh233。材料內(nèi)容如下：
王冕者，諸暨（j236。
6．默寫課文。
同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。
③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。
可能提出的問題有：
①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？
②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？
③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？
（3）學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。
疏通文意后，請同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。
4．學(xué)生分組探究問題。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。
三、研讀《詠雪》
1．學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。愛好文學(xué)，招納文士。彭城人。（板書文題）
二、介紹劉義慶和《世說新語》
學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。
這個故事出自《世說新語人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。
［教學(xué)步驟 ］
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天