【正文】 能夠轉(zhuǎn)化成磁，制造電磁鐵，觀察玩具小電動機怎么樣轉(zhuǎn)動起來，把電能變成機械能?！　∧芰扛拍钍浅橄蟮?，我們能觀察到的只是詳細(xì)能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。他們明白太陽的光和熱是太陽能，明白食物能供應(yīng)我們身體需要的能量，甚至明白電能、水能、風(fēng)能。我們必須從食物中獲取能量才能維持生命和進(jìn)展活動，植物必須從陽光中獲取能量才能進(jìn)展光合作用，動物要靠吃植物或其他動物來獲得能量維持生命，一切生物都依賴能量才能生存?！　∪?、能量　　我們四周發(fā)生的每一件事情，都和能量有著親密的關(guān)系。動手動腦動口，樂于探究、不怕困難、與同學(xué)合作的表現(xiàn)?！　≡u價建議　　，明白厚度、形狀怎么樣妨礙材料抗彎曲才能，明白拱形承重特點，明白加固框架的方法，明白什么樣的物體穩(wěn)定不容易倒。感受科學(xué)技術(shù)對社會的作用，對生活的妨礙。 尊重本人和別人的制造成果。　　情感、態(tài)度、價值觀目的　　開展樂于動手、擅長合作、不怕困難的質(zhì)量，體驗獲得成功的喜悅。 用不同方式進(jìn)展解釋。 用簡單材料獨立探究物體不容易倒的機密。 形狀和構(gòu)造與它的功能是相習(xí)慣的。三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形能夠加固框架構(gòu)造。 明白拱形承受力的特點是能夠向下和向外傳遞承受的壓力。 增加梁的厚度能夠增加抗彎曲才能。我們要充分利用這些優(yōu)勢，把制造和探究相結(jié)合，把科學(xué)教育和技術(shù)教育相結(jié)合，以獲得最正確的教學(xué)效果。內(nèi)容能夠分為兩大部分。本單元引領(lǐng)學(xué)生探究物體的形狀構(gòu)造，能夠開展他們對力的認(rèn)識，明白力還有使物體形變甚至破壞的作用?！　W(xué)生在五年級時探究了力和運動的關(guān)系，明白了力能夠改變物體的運動狀態(tài)。體驗科學(xué)、技術(shù)對社會進(jìn)步的宏大妨礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要理解四周幾種常見的構(gòu)造，明白構(gòu)造具有不同特點能滿足不同的需要。它們?yōu)槭裁淳哂腥绱说男螤詈蜆?gòu)造呢?這其中蘊涵著大自然的客觀規(guī)律，也反映了人類的聰明才智和科技開展的水平。、比照實驗的情況，整理分析實驗數(shù)據(jù)并構(gòu)成解釋的才能。、分類及運用。評價能夠是多元的，學(xué)生們能夠本人評價，同學(xué)間也能夠互相評價，但這些評價都要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展。 認(rèn)識到科學(xué)與技術(shù)是互相妨礙和互相促進(jìn)的。 獲得對各種機械功能的認(rèn)識，以應(yīng)付各種實際咨詢題，并認(rèn)識到工具和機械是隨生活的需要而不斷開展的?！　∏楦?、態(tài)度、價值觀目的　　認(rèn)識到工具和機械關(guān)于推進(jìn)社會開展和技術(shù)應(yīng)用的重要性。 用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內(nèi)容進(jìn)展記錄、整理與分析?！　∵^程與方法目的　　進(jìn)展研究各種機械作用的實驗，搜集能夠解釋機械作用的數(shù)據(jù)。不同的機械具有不同的構(gòu)造和不同的功能。簡單機械又被人們習(xí)慣地稱為工具?！　】茖W(xué)概念目的　　機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置?！　∪藗冊谏钪惺侨绾问褂霉ぞ吆蜋C械的?它們到底發(fā)揮了什么作用?是怎么樣發(fā)揮作用的?我們應(yīng)該怎么樣科學(xué)地使用它們才能發(fā)揮更大的作用?這些既是本單元所要研究的咨詢題，也是我們的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生們所要經(jīng)歷的科學(xué)認(rèn)識歷程。非常多時候，工具和機械為我們贏得了時間和精力，協(xié)助我們完成了一些力所不能及的工作。　　在我們的生活中隨處可見各種工具和機械。他們開場對一些咨詢題進(jìn)展具有挑戰(zhàn)性的考慮，能夠選取本人認(rèn)為能夠進(jìn)展的方式對一些咨詢題進(jìn)展探究，開場有選擇地利用觀察、實驗所獲取的證據(jù)對所探究的咨詢題進(jìn)展解釋。人的部分相貌特征的不同性狀圖。魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本或圖片?！　　吧锏亩鄻有浴眴卧赫{(diào)查校園生物器材：放大鏡、小鏟子等調(diào)查工具。研究電動機觀察、實驗器材：玩具小電動機、紙杯、橡筋圈、V形粗導(dǎo)線、鐵絲支架、磁鐵。　　“能量”單元：做電產(chǎn)生磁實驗的器材：電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線、指南針。做紙橋的材料：舊報紙、膠帶。做框架的材料：筷子或塑料管、橡皮筋。觀察用的實物或圖片：鐵皮剪、理發(fā)剪、核桃夾、桿秤、木螺釘和鐵螺釘?shù)取Ｗ鲂U秤的材料：筷子、粗線、螺絲帽?！　∪⒅饕牧锨鍐巍　　肮ぞ吆蜋C械”單元：常用的工具：螺絲刀、羊角錘、鉗子、鑷子、開瓶器等?！　?，材料簡單易得，要給學(xué)生制造實踐的時機，保證學(xué)生能真正地動起手來進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參與。比方揣測小電動機轉(zhuǎn)動緣故，煤的成因，依照動植物的形態(tài)特征揣測它們生活的環(huán)境等。依照學(xué)生的這些特點，他們在本冊的探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該更主動一些，應(yīng)該有更深化的思維參與。　　小學(xué)階段的兒童思維才能處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，六年級學(xué)生的抽象思維盡管仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的開展，分析、推理才能有了明顯的提高。在更高水平上加強環(huán)保認(rèn)識和熱愛生命的認(rèn)識。要進(jìn)展細(xì)致的觀察，要用比擬和分類的方法認(rèn)識和描繪多種多樣的生物。通過研究明白生物品種和差異是多種多樣的，認(rèn)識生物的多樣性與環(huán)境有親密的關(guān)系，明白生物多樣性的意義。通過研究初步建立起能量的概念，明白電能夠生磁，能量能夠互相轉(zhuǎn)化，理解太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。通過研究認(rèn)識不同的形狀和構(gòu)造承受力的特點不同，能滿足不同的需要。通過研究認(rèn)識工具和機械的功能和特點。為此每個單元安排3節(jié)左右的機動課時是適宜的，也是可操作的。實現(xiàn)教科書中已設(shè)計的拓展性活動，或材料庫中的拓展性活動。我們浙江省科學(xué)課的開設(shè)已經(jīng)實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每周三課時，因而在活動內(nèi)容的安排上保持彈性，在課時安排上能夠采取下面的方法來處理：對典型的過程與方法活動展開充分的探究，不以1課時為限制。　　通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，理解自然，理解科學(xué)，將課本知識運用到生活實踐當(dāng)中，提高對科學(xué)和環(huán)境的認(rèn)識?！　∥濉⒔虒W(xué)目的：　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、實驗、考慮對實驗現(xiàn)象或結(jié)果得出結(jié)論，使同學(xué)們在日常生活中走進(jìn)科學(xué)、運用科學(xué)，提高對科學(xué)的興趣和科學(xué)的行為習(xí)慣。　　把握小學(xué)生的特點，用一種探究和輕松的氣氛進(jìn)展課堂教學(xué)，通過多種方式提高教學(xué)效率。　　通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的才能，依托本人的才能進(jìn)展實驗，并得出實驗結(jié)論，對實驗結(jié)果作出解釋?！　《?、教材分析：　　本冊科學(xué)是小學(xué)階段科學(xué)的最后一冊，包括了五個單元，共23課，從人的開展，地球，宇宙等方面討論科學(xué)的神秘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的才能，注重學(xué)生的動手才能，創(chuàng)新思維的才能，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生四年來的學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號，為江都市的四年科學(xué)課程的改革作一個階段性的匯報。至于他們的學(xué)習(xí)效果到底如何，小孩們的科學(xué)素養(yǎng)到底發(fā)生了哪些變化，他們會不會進(jìn)展科學(xué)的思維，會不會把科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法運用到他們的實際生活當(dāng)中去，有必要對學(xué)生四年來的科學(xué)素養(yǎng)作一個檢測，一方面檢驗我們四年來的教學(xué)成果，另一方面也為我們下面的教學(xué)積累一個數(shù)據(jù)材料及從中進(jìn)展反思的依照。要求給學(xué)生大段的科學(xué)探究時間，要求提供應(yīng)學(xué)生必要時的協(xié)助，至于在科學(xué)探究過程中碰到的咨詢題，要相信小孩們本人有才能去處理，要讓他們在實際操作中去處理實際咨詢題，這也是本冊“拓展與應(yīng)用”的一個訓(xùn)練側(cè)重點。如今四年的科學(xué)課程學(xué)完了，假如我們還如此不放心，依然想手把手的攙著學(xué)生，如此顯然不符合學(xué)生開展的步伐了。我們能夠一知不解，但不能將一知半解的東西教給學(xué)生。新課程雖不必要求老師面面俱到，雖不必要求老師要有“一桶水”的量，但淵博的知識、豐富的內(nèi)涵關(guān)于教育學(xué)生來說會起到事半功倍的作用，在科學(xué)課上尤其如此。少做或不做那些大而空的，泛泛